得数是7的加法及相应的减法

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1、得数是7的加法及相应的减法得数是7的加法及相应的减法教学目标　　1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．　　2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．　　3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．　　教学重点　　掌握计算有关7的加减法的方法．　　教学难点　　正确计算得数是7的加法及相应的减法．　　教学过程　　复习引入　　1．口算　　分别出示卡片：5＋1＝5－3＝　　师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）　　学生开火车口算6以内的加、减法．　　2

2、．7的组成　　学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）　　（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）　　师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）　　探索新知　　1．教学例题　　（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．　　师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．　　组长组织小组成员一起讨论．　　集体交流：叙述图意，列式解答．　　板书：6＋1＝7　　　　　1＋6＝7　　问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么

3、想法？　　（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）　　问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？　　鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）　　（2）出示例题图（马图2）　　学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．　　集体交流：叙述图意，列式解答．　　板书：7－1＝6　　　　　7－6＝1　　问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）　　（3）比较例题中的两组算式．　　6＋1＝77－1＝6　　1＋6＝77

4、－6＝1　　师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．　　（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）　　2．摆一摆　　（1）学生摆小棒、说题意、列算式．　　（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝72＋5＝7　　一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5　　一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）　　摆后指名回答，老师板书：5＋2＝77－2＝5　　　　　　　

5、　　　　　　　2＋5＝77－5＝2　　让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．　　（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．　　（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）　　摆后指名回答，老师板书：4＋3＝77－3＝4　　　　　　　　　　　　　　3＋4＝77－4＝3　　师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？　　学生说算式，老师板书：7＋0＝77－0＝7　　　　　　　　　　　　　0＋7＝77－7＝0　　学生齐读黑板上7的加、减法算式．　　3．小结　　师：今天我们一起研究了有关

6、7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．　　巩固练习　　1．学生独立完成教材35页的做一做．　　6＋1＝□&nb12下一页....，。sp;5＋2＝□4＋3＝□　　1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□　　7－1＝□7－2＝□7－3＝□　　7－6＝□7－5＝□7－4＝□　　订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）　　2．学生独立完成教材37页的第3

7、题（出示蝴蝶图和树图）．　　　　　3．游戏：找朋友　　发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）　　板书设计上一页12....，。