得数是7的加法及相应的减法

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1、得数是7的加法及相应的减法得数是7的加法及相应的减法教学目标  1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.  2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力,发展他们的求异思维.  3.通过小组合作学习,培养学生的合作意识和积极探索的精神.  教学重点  掌握计算有关7的加减法的方法.  教学难点  正确计算得数是7的加法及相应的减法.  教学过程  复习引入  1.口算  分别出示卡片:5+1=5-3=  师:怎样算?还可以怎样算?(想数的组成,用数数的方法等.)  学生开火车口算6以内的加、减法.  2

2、.7的组成  学生边打手势边说7的组成.(6和1组成7,5和2组成7……)  (7可以分成1和6,7可以分成2和5……)  师:今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.(板书课题)  探索新知  1.教学例题  (1)出示例题图(马图1):左边有6匹白马,右边有1匹黑马.  师:你能看图提出数学问题吗?请同学们以组为单位互相说一说,然后列出算式.  组长组织小组成员一起讨论.  集体交流:叙述图意,列式解答.  板书:6+1=7     1+6=7  问:这道题为什么用加法计算?看着这两个算式你有什么

3、想法?  (知道两个部分求整体,所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.)  问:如果不看图,怎么算这两道题?还有别的想法吗?  鼓励学生用多种方法进行计算.(想7的组成,用数数的方法,由学过的算式进行推想等.)  (2)出示例题图(马图2)  学生小组合作研究,先说一说题意,然后再列式计算.  集体交流:叙述图意,列式解答.  板书:7-1=6     7-6=1  问:不看图怎样计算这两道减法题?(想7的分解,想加法算减法等.)  (3)比较例题中的两组算式.  6+1=77-1=6  1+6=77

4、-6=1  师:这四个算式之间有什么联系?请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.  (6是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体7,从整体7里面去掉1这部分就是6那部分,从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.)  2.摆一摆  (1)学生摆小棒、说题意、列算式.  (左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,一共是几根小棒?5+2=72+5=7  一共是7根小棒,去掉2根,还剩几根?7-2=5  一共是7根小棒,去掉5根,还剩几根?7-5=2)  摆后指名回答,老师板书:5+2=77-2=5       

5、       2+5=77-5=2  让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.  (2)7根小棒还可以分成哪两部分,请你摆一摆,边说题意边列式.  (左边摆4根小棒,右边摆3根小棒……)  摆后指名回答,老师板书:4+3=77-3=4              3+4=77-4=3  师:除了黑板上的算式以外,你还能说出有关7的加、减法算式吗?  学生说算式,老师板书:7+0=77-0=7             0+7=77-7=0  学生齐读黑板上7的加、减法算式.  3.小结  师:今天我们一起研究了有关

6、7的加、减法,对整体与部分的关系有了进一步的认识,同学们能够用多种方法计算加、减法,今后计算的时候,你喜欢用哪种方法就用哪种方法.  巩固练习  1.学生独立完成教材35页的做一做.  6+1=□&nb12下一页....,。sp;5+2=□4+3=□  1+6=□2+5=□3+4=□  7-1=□7-2=□7-3=□  7-6=□7-5=□7-4=□  订正时问:你是怎么算的?(学生可能用数的组成,也可能用数数的方法,还可能根据整体与部分的关系,看上面的算式写下面的得数.)  2.学生独立完成教材37页的第3

7、题(出示蝴蝶图和树图).     3.游戏:找朋友  发给一组同学每人一张数字卡片,其他的同学每人一张算式卡片,拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说:“我的朋友在哪里?”拿着相应算式的同学到他面前来说:“你的朋友在这里.”(学生手里的算式是7以内的加、减法)  板书设计上一页12....,。

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