文言文教学的新思考和新实践

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1、文言文教学的新思考和新实践摘要：文言文教学重点是培养学生的基础文言文素养，学习和理解文言文基本内容，感知文言文中的传统文化。针对初中文言文教学的现状，从注重诵读教学、培养文言文语感，讲解与自主学习结合、提高学生文言文阅读能力，开展多种形式教学活动、强化文言文教学效果等方面，研究文言文教学的新思路。关键词：文言文；阅读能力；初中；语文教学；新思路；有效性新课程教学改革在各个学科广泛开展，取得一定的成绩。但初中文言文教学改革一直进步不大，缺乏有效的方法提高课堂教学效率，造成很多学生感觉“学习文言文难，比学英语还难”，甚至对语文产生厌学情

2、绪。文言文教学重点是培养学生的基础文言文素养，学习和理解文言文基本内容，流利、正确、有感情地进行朗读，并能背诵一定数量的文言文，感知文言文中的传统文化。要想实现新课程改革的目标，需要在文言文教学中进行有效的探索与研究。一、初中文言文教学的现状文言文的语句和词汇与现代白话文的语法有着显著的区别，初中学生的古文基础较弱，在接触文言文时往往感到晦涩难懂，需要耗费较多的时间和力气去理解记忆，普遍感到难度较大。在实际的教学中，主要是缺乏有效的教学方法。文言文作品的年代与学生间隔很大，加上句式和词汇不容易理解，学生很难与文本之间建立有效衔接，学

3、生理解确实困难。针对这一情况，多数教师要么采取强化记忆的方法，让学生机械记忆文言文句子的翻译和词语的解释，教学变得死气沉沉；要么教学时边赏析边翻译，过分依赖学生借助工具书和注释理解基本内容。初中课本上的文言文都是基础的、简单的，学生只需理解文章大意和一些重点语句、词语就行，但学生在小学阶段没有接触过文言文，初中课文内容突然难度增大，极大地加重学生的学习负担。这两种教学思路，都严重影响学生对文言文的学习兴趣，造成一提起文言文学生就会产生畏难情绪。因此，打破文言文教学的瓶颈，改变语文教学策略就显得尤为重要。二、提高文言文教学效率的新思路

4、(1)注重诵读教学，培养文言文语感。学好文言文是一个长久的过程，需要经过一定的知识积累。学习文言文的重要基础，就是培养语感。著名语文教育学家吕叔湘先生曾经说过:“语文教学中最基本的教学目标就是培养学生良好的语感能力。”诵读教学是培养学生语感的必要条件，同时学生在诵读过程中也能加深对文言文的理解。诵读的过程，也是由口入心，体验和琢磨文章内容的过程，每读一遍，都能加深一层对文章的理解。俗话说，书读百遍，其义自见。学生在诵读文言文过程中，能够充分感知作者的思路，体会文章的意境，感悟文章的感情色彩。朗读的次数越多，对于文章的理解越透彻。因此

5、，要加强诵读指导，教会学生正确的诵读方法。第一，要让学生掌握正确的断句方法。原汁原味的文言文都是没有标点的，需要读者自己去断句。教材中的文言文虽然都已经有了详细的标点，但也要向学生讲解断句方法，掌握基本思路。比如，指导学生寻找关联词和虚词，在文言文中关联词和虚词（重点是语气词）往往是断句的标志。“然而”“然则”等常见的关联词，都是断句的节点。第二，培养学生的诵读技巧。在学生诵读文言文时，要调动起全身的感官，实现口诵、眼看、心想、手写、耳听。首先，学生在朗读文言文之前，要先阅读课文下面的注释，了解文章的文体、写作背景、作者简历等，这样

6、有利于学生从整体把握文章的内容。其次，学生边诵读边在文章中圈出生词、生字，并在不认识的字词上标上拼音，扫除字词障碍，粗读原文。第三，控制朗读的语速、语调、节奏、语气。让学生一边诵读，一边思考文章大意。例如，《陋室铭》这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来朗朗上口，充满了音乐美。押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，韵母是ing。在让学生自己朗读时，必须标注出这些押韵的字；着重强调下列词语：德馨、鸿儒、白丁、案牍、劳、乱，在朗读时要细细体会其语气。教师要在朗读的节奏、语气、语调、语速等方面对学生加以指导，还可以进行配乐朗读，创设诵读

7、情境，力求使学生的诵读达到一定的水平。(1)讲解与自主学习结合，提高学生文言文阅读能力。文言文的学习不仅需要教师的讲解，也需要学生自己去积累、思考，丰富自己的语言材料库。只有学生自己掌握了文言文的阅读方法，才能独立地去面对各种形式的文言文。在实际的教学中，有的学生完全依赖教师，自己不去思考；有的学生自己虽然动脑筋思考，但一遇到问题就以参考书为拐杖，不愿意再多动一下脑筋。这些情况，都严重影响学生文言文阅读能力的培养。在语文教学中，教师教给学生一定的方法后，要鼓励学生自主学习，独立思考。了解文章大意是学习文言文的基础，在向学生讲解文言文

8、翻译时需要重点强调：恰当使用文意，意译与直译相结合，直译为主，意译为辅；词语要尽量符合原文词义、语句必须尽可能忠于原文，科学使用删、留、补、调、换、变的方法处理原文。然后让学生根据课文背景及作者经历深入理解课文内容，归纳概括各段文章的