差生的希望在这里点燃

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1、差生的希望在这里点燃看着自己的学生上课时精神抖擞，课间活动时生龙活虎，考核时自信十足，游韧有余这是我们每一个老师多么向往的情景。然而十几年的教学历程却让我们觉得要达到这种程度谈何容易，尤其是那些体育差生的表现更是参差不齐，差强人意。但同时他们又是一个又一个非常天真烂漫而又朝气蓬勃的孩子，也有乐于进取，不甘落伍的竞争意识，只是表现的偏弱了，前进得缓慢了。那么该如何让这些差生振作起来呢？一、用母爱对待每一位学生，建立真诚的师生情感众所周知，母爱是最伟大最无私的，而教育的关键是爱字当头，没有教师的爱就没有教育，也就没有

2、差生的转化。爱是一种巨大的改造力量，能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心对待学生，用母爱般的体贴与爱抚的态度对待差生，真诚相待，不鄙视生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，而不是面对他们冷若冰霜的一副严肃面孔，再加上几句斥责的言语，使他们不寒而栗。只有这样，师生之间才能建立起信任，师生间才会有共同语言，才会更多的听到“老师，我这样做对吗？”“老师，你看我最近是不是进步了？”这种积极要求上进的言语。作为教师，我们更应该给予及时的肯定，鼓励他们更好的练习。二、消除自卑心理，帮助差生树立自信差

3、生由于动作迟钝，身体活动能力较差，常处于“四面楚歌”的环境中，久而久之心里失去平衡，心态消极。因此我们认为他们需要有更多的成功体验，从而激起他们对自己能力的肯定和树立良好的自信心。如在学习过程中他完成动作了，受到老师表扬了，他完成动作就更自如了，做动作也更加有自信了。对此我们千万不要视而不见，要适时的因势利导，给予适当的评价与表扬，使他们向着更高的目标进发。在我任教的班级里，有的差生就由于自卑心理对体育课采取“逃避”态度，课堂上对体育活动总是敬而远之，活动很不积极，为此，我除了常用语言（如：“动作完成的不错！”“

4、有进步！”“加油啊！”）来激励他们，不厌其烦地为他们做示范动作外，还让学生互相结对，激发他们对自己能力的认可，同时再运用一些体育方面的技巧，如降低动作难底，加强保护帮助，消除他们内心的顾虑和自卑，提高他们的自信。三、开展以全体学生为主的群体性体育活动，为差生提供展示自己的舞台一直以来，传统学校体育都以竞技体育为主，班级里的优等生才是群体性活动的主角，如校运会，参加的都是班里体育的佼佼者，其它一些体育类活动，如跳绳比赛、接力比赛、篮球比赛也只是各中优秀者才能参加。很多一部分人包括差生，他们只能坐在看台上挥动手中的彩

5、旗，卖力的呐喊助威，心中的无奈、羡慕尽显脸上。如果也能给他们一个同样的舞台那该多好啊！既能满足他们的表现欲，享受成功的喜悦，同时也可能督促他们为了完美表现而不断的自觉练习，把“被动”变“主动”，把“要你学”变成“我要学”。实践表明，效果是显而易见的。如近期我校组织了一次跳远比赛，一改以往只有部分优生参加的形式，让全体学生参加。如此一来，部分的差生也感受到了压力，曾有差生多次来问我：“老师，我跳的太差了，能不能不参加？”我的回答是：“只要你努力了，那就是成功！即使你的成绩不理想，你也不会遗憾的。”很快，他们就付诸于

6、行动。旁边还有几个优生在指导，为了班级的荣誉，所有的学生团结一致，众志成城。值得高兴的是，优生和差生第一次主动的走在了一起。四、合理的评价让差生充满期待，转折就此开始“上体育课没意思，我考试老不及格。”“我练了，可是没多大进步，照样不及格。”学生的怨言犹在耳旁。的确，目前的评价方式仍然没有超越传统教学的束缚。因此，如何科学合理的评价学生的体育学习成绩，事关差生的进步与发展。首先，由教师来把握评价的尺度，因为教师是执行者，对实际教学中的运行情况，应该是评价过程中最有发言权的人。由于学生存在着差异性，如果简单的用统一

7、的，一成不变的评价标准来要求所有的学生是不公平的，也是不合理的。因此，要针对每个学生的实际情况，确立不同的发展目标和评价标准。如评价之前，根据教学要求和实际需要，合理定出等级（如优秀，良好，合格，不合格等），还可分别在学期初，学期中，学期末对学生进行若干次评价，让差生觉得，每一位同学都是平等的，只是大家的起点不一样而已，只要努力，自己完全有机会获得更好的评价。必要的时候还可以考虑让学生自己参与到评价中来，在评价中了解自己的进步，认识自己的不足，这样有助于差生更有效的学习。其次，不要单调的以考试代替评价，把达标测试

8、与体育学习评价等同起来，否则势必造成差生的厌学态度。我们认为对差生的评价，内容完全可以多元化。如国外一些发达国家自20世纪90年代以来就普遍重视综合性评价学生的体育学习情况。日本对学生体育学习评价的内容包括关心、意欲和态度、思考和判断、技能和表现、知识和理解等，加拿大安大略省健康与体育学习课程的学习评价内容包括（１—８）年级包括概念和理解、运动技能、积极参与、必备知识的交