例谈让学生有效参与数学活动的策略

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1、例谈让学生有效参与数学活动的策略有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关，如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。心理学的研究表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大影响。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习

2、数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。那么，如何调动学生参与数学活动的积极性呢？一、营造主动参与的氛围在教学活动中，师生间的交流包括知识、情感需求、价值取向等多方面的信息，通过这种交流、互动，能实现师生相互沟通、相互影响、相互促进，从而达到知识转化促使学生知识水平和思维能力得以提升。因此，教学过程由“教”不断向“学”转化，要求教师要从传统的传授者转向现代的促进者，做学生学习的开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、探究者和创造者。在教学过程中，教师要尊重、信任和呵护每个学生，营造民主、平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围，使教学活

3、动充满着激情、涌动着灵感、体现着人情味。二、创设主动参与的情境兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是学习数学的最佳营养剂和催化剂。因此，在数学教学过程中，教师要充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，精心创设情境，让学生乐意走进课堂，品味学习知识的情例如在教学《时分的认识》时，我利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小兔子沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却一致判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定令他们费解：明明是小兔子跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢

4、？正当学生充满疑惑之际，我适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，我们一定能解开这个谜。”学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到了“时分的认识”学习之中。正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认识冲突，使得学生对新知识充满了强烈的求知欲。三、提供主动参与的机会学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，在这个过程中，充满着观察、实验、比较、模拟、推断等探索性与挑战性的思维活动。因此，教师必须为学生提供从事数学活动的机会，让学生自始至终参与知识生成和发展的全过程，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而获得新知。第一，让学

5、生多观察。要多观ZJ、数学概念的提出、数学公式的推导、数学题目的解答，在观察中质疑、提问，在观察中获得新知。第二，让学生多思考。要促进学生对概念的提出与抽象、公式的提出与论证、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构进行思考。第三，让学生多讨论。课堂上，应让学生对知识的关键处、难点处、疑点处展开讨论。第四让学生多提问。要引导学生多质疑、多提问，促进学生主动探索，激活学生的思维及培养求知的兴趣。四、教给主动参与的方法教师在传授知识时，不是把知识简单地从一个头脑装进另一个头脑，也不是生搬硬套，而是在传授知识的同时传授“捕鱼”的方法。教师要根据教材的特点

6、不失时机地引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”。我的做法是：（1）教会学生预习。①借助已有知识去探究新知；②利用课前的“阅读提示”和课后问题认真阅读思考，看看自己懂了什么，并把不理解的地方画出来，即“打记号”。（2）教会学生听课。在听课时多数学生“听”不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须专心；第二，抓重点做笔记；第三，预习中“打记号”的知识点或疑点应认真听，多提问；第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五，认真完成课堂练习。（3）指导学生掌握思维方法。教师要创新教学方法，多角度、多方位、多

7、层次去分析教材，帮助学生找到适合自己的思维方式、方法，简化学习的途径，让学生的学习更轻松、更愉快。五、感受主动参与的乐趣如果学生在主动参与中获得了成功，必然会更加努力继续参与，以求得进一步成功。因此，教师在教学中要创造让学生获得成功的机会，引导他们在主动参与中不断获得成功，并体验成功的乐趣。例如教学《乘法的初步认识》时，我设计了这样一道题：把下面的加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式:①2+2+2+2+2=?②3+3+3+3=?@6+6+6+6+4=?学生很顺利地将①、②进行了改写，而对③进行改写时则产生了一些困惑。在老师的启发下，有学生列出了6X4+4的算式，

8、老师及时给