关于大学数学课堂教学的思考

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1、关于大学数学课堂教学的思考引言如今我国正经历着髙等教育大众化,高等教育出现了诸多新特点、新问题。多样化是高等教育大众化的原因也是必然结果（马丁·特罗），所以各高校学生素质、学习风气、自我管理状态都呈现出不同于以往的新情况。这些情况和问题急迫地需要我们教育从业者去研究和解决。高等教育大众化区别于过去的精英教育，更倾向于大学生素质提高和能力培养。何为素质和能力？当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。以数学为例,数学教育的根本目的在于培养数学能力，即运用数学解决实际问题和进行发明创造的本领，主要反映在数学思维方法的素养。

2、能力培养、素质提高离不开传播知识的课堂，离不开教师们在课堂上的劳作，所以关注课堂教学、努力提高课堂教学质量,是如今高校教师们必须面对的课题。本文将以海南师范大学为例,从学生学和教师教两方面，分析现状，并给出建议。一、海南师范大学学生课童学习和学习能力现状认清本校基本招生情况、学生学习状态和目标，是本校教师提升课堂吸引力，提髙课堂教学质量的必要条件。本校理工科学生数学基础普遍不够扎实，数学学习兴趣较淡薄、学习目标不够明确。造成学生此类问题的原因除了社会大环境影响外，生源也是一个重要因素。作为海南省属重点师范大学，本校在

3、海南基本招收一本分数线以上的考生，但海南基础教育相对薄弱，故海南考生数学基础情况更不容乐观。本校在全国其他省份招收二本分数线以上的考生，此类考生基本能掌握数学基础知识，但相对数学中一些常用技巧以及稍难一些的数学方法和知识掌握不够。进入大学以后，高等数学中严密的推理代替了中学数学中形式的计算;知识点的大量涌现造成很多学生课堂上跟不上高等数学学习节奏，进而影响了同学们听课质量和学习兴趣。从而对高等数学学习形成了恶性循环.?课堂上落下的知识点越来越多，课后学起来越来越困难，对学习髙等数学越来越没有兴趣,学习数学的能力越来越

4、差。以至于造成个别同学逢数必挂，而屡补屡挂的“惨剧”。这不但极大打击了同学们学习数学的信心，也给本校教务以及学生管理工作带来了很多困难。二、海南师范大学数学教师及其课堂教学现状作为海南省省重点学科单位，海南师范大学数学与统计学院现有教职工五十余人，在岗在编教师人员近四十位，编制内教师不足四分之一，而该院教师又兼任全校公共数学课，包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计。这造成该院教职工授课课时偏多、任务过重。另有职称评价体系及教学评价体系的指引，青年教师对科研、教学难以兼顾。部分把主要精力都投入到教学中的教师，在科研

5、方面没有足够进展，职称上不去。而有些教师只要课堂教学不出现问题，很快评上职称，即使上着“不达标”的课也比职称低但课堂教学效果好的教师报酬高。这种现状误导着青年教师的进步,致使大家课堂教学热情普遍不髙。但职业道德告诉我们，师范院校教师，培养的是下一代的师长，责任重大。教书育人是我们的天职，青年教师首要任务仍是教学，课堂教学搞不好,就是误人子弟，影响深远。目前教师上课基本是单口相声，顾及不了学生反应，没给学生思考时间。学生渐渐没了兴趣，上课时都靠后坐。设想一个教师专业知识水平再髙，如果他仅仅关注知识传授，关注教学时间、教

6、学进度与教案吻合度等，不注重调动学生学习积极性，不启发、引导学生思考以激发学生更髙的认知思维，不能针对不同类型问题采用不同提问方式，没有心思鼓励学生积极参与课堂教学中来切实提高课堂教学有效性，不能给学生参与师生对话机会，引导学生相互讨论，使学生获得自我矫正机会，不能给学生留出恰当“等待时间”，以便学生更好地思考，创造有意识和反怠的教学生态环境以提高课堂教学效率，这样的课堂教学能有什么效果？也有很多教师凭良心教书，勤勤垦垦，兢兢业业。可是由于现在大学四年级基本不再上课，造成原来近四年的课程压缩为三年完成，很多高等数学课

7、程授课内容没变，课时量却减了很多。为了赶进度，很多教师在课堂上也只能自己讲解，而少提问。学校平时又有一些活动如运动会、学生见习等，一些课就会被耽搁，所以有很多教师不为放假高兴，而为完不成教学任务担忧。三、课堂教学及青年教师队伍培养建设方面建议受过大师们熏陶，有更髙学历的青年教师既要追求做科研顶天立地的标准，具有不拘一格教人才的信念和新时代的批判精神、创新理念，也要兼具服务于学校跨越式发展的动力和服务于高校培养人才的终极目标。师范类髙校，数学课程教学要求教师既具有一定专业理论水平，又具有较强课堂掌控能力。任何学校没有高

8、素质的“双师型”教学师资队伍，很难取得髙质量数学教学效果。数学教育根本目的在于培养数学能力，主要反映在数学思维方法的培养。对于多数大学生亦或是将来的科技工来说，需要记忆的数学知识可多可少，但掌握数学思维方法则是必不可少的，因为数学思维方法是创造的源泉，是发展的基础也是数学能力的集中体现。因此，我们的课堂教学就要狠抓数学思想方法的研究与教学，让学