优化初中数学作业全程管理的探索

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1、优化初中数学作业全程管理的探索作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。在新课程背景下，坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展，积极探索提高数学作业的有效性的方法，具有十分重要的现实意义和实践价值。　　影响数学作业有效性的因素大致有作业的内容和性质、学生对作业的可接受度、合理的作业难度等方面。其中，教师对作业过程的管理是否到位也是影响作业有效性的一个非常重要的因素。在教学过程中曾做过这样的实验，一次作业批改完后，对作业中出现的错误不作常规讲

2、评，而是将完整的答案公布在教室醒目位置，但并不强求订正。一天后，让学生再次做出错的这几题，发现上次全班有38人做错，这次35人做错，仅3个人改正了。批评教育后，因为教师仍不作讲评，学生迫于压力，基本都去看了张贴的答案。几天后，再次作业，题型不变，但细节略作变化。结果，全班反而有39人做错，出错的仍是那几处。学生对作业过程的缺乏反思和对自己错误的冷漠由此可见一斑。　　可见，对作业的全过程加强管理是非常有必要的。本文将从以下几个方面就作业的全程管理进行探索和研究。　　一、作业的布置优化　　在精心设计数学作业的基础上，要讲究作业布置的方法

3、和技巧。布置前，教师应坚持先试做，对作业的时间、难点及辅导策略做到心中有数。在向学生布置时，始终遵循两个原则：(1)作业必须清楚而且具体。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式发给学生，较少的作业则写在黑板上。书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。(2)确信学生知道怎样去完成作业。作为教师，应该确信学生理解作业中的问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。简言之,应该确信每个学生都准确地

4、知道怎样来做作业。　　即,教师想让学生高质量地完成作业，就必须保证作业是明确的、有意义的，而且是学生能够完成的。同时，也要把握学生心理特征，合理调动学生的积极性，如有时作业有点多，就钩去几道重复的题或几道偏题，学生就会大声说“好”，象是自己“赚”了一样，剩下的题就会做得更认真.　　二、作业的监控管理　　对学生作业的进行过程作必要的监控和指导，是提高数学作业有效性的重要方法。教师最好在学生完成作业的过程中,进行必要的检查和督促,以及时发现作业中存在的问题，第一时间加以解决。　　如果是家庭作业,就用、家访的形式择时进行。如果在课堂作业期

5、间，教师就可以经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。一些研究表明，师生之间进行交流所用的时间与学生的学习成绩进步呈明显的正相关。显而易见，如果教师对学生从事作业的进展情况进行经常的监控，在必要时给作业提供进一步的指导，如帮助学生明确作业问题的性质，提示作业解答的思路、策略和方法，那么学生完成作业的效果就会得到很大的提高。　　而且，平时我们应注意了解学生的独立程度，确定班级中哪些学生可以独立地完成作业任务，哪些学生需要详细的指导。然后对于那些独立性较差的学生，如有可能，则尽量让他们在老师的管理下，在校完成作业，这样既

6、可及时予以辅导，又可在很大程度上杜绝抄袭现象，还可适当安排合作学习，提高学生对于作业的参与度，让作业的完成率和成功率达到最大限度。　　三、作业的评价促进　　随着课程改革的全面展开，作业的评价越来越成为人们关注的热点。评价目标多元化，让学生成为评价的主体，评价的方法和手段多样化等观点已成为人们的共识。为了落实这些观点，让作业的评价真正发挥重要的作用，可以在这几个方面入手。　　1．使学生参与作业评价的全过程　　数学学科每天都有作业，根据不同的作业性质和教学要求，除了采用传统批改方式外，还可尝试各种方式。如，学生自我批改订正法、教师巡回批

7、改法（课堂作业时采用）、学生互批法、师生共批法（选取几个典型作业进行投影，师生共评，互相启发、争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法）等。让学生也掌握批作业的权力，尝尝做老师的滋味，提高他们的责任心和识别判断能力。　　2．让作业批改符号更明晰　　传统的作业评改只打“×”“√”，有很大的局限性。因此，应该研究、设计一套新的评改符号体系，比如：“√”表示正确但没有什么创意；“×”表示错误；“！”表示粗心导致的错误；“？”表示解题过程中不合理的错误；“☆”表示优秀而且有创意。“＃”表示作业的书写、格式、认真程度受到了赞许。使用这些符号时，应先

8、让学生清楚知道了符号的意义，这样就更有利于评价的反馈，有助于促进学生的发展。　　3．把等级制与百分制相结合　　每位学生都想作业成绩好，都想得优，但是这对学困生来说都有一定难度。为满足所有学生的需要，可以在作业评价中把等级制（优、良、及