因文而宜遵循规范便利教学［论文］

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1、因文而宜遵循规范便利教学因文而宜遵循规范便利教学因文而宜遵循规范便利教学因文而宜遵循规范便利教学晁彩霞陕西省洛川县杨舒乡中心小学727400“汉字是方块形的表意文字，由不同基本笔画（点横竖等）按一定的数量（几点几横几竖等）、度量（长短、出口等）和空间配置（左右、上下等）组合而形成的图形符号”，因此，在识字写字教学中，就必然会牵涉到笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等辅助因素。对于偏旁部首的安排及其与识字写字教学的关系等问题，我们的原则是：因文而宜，遵循规范，便利教学。下面我们就来谈谈几个具体问题。1.为什么要把偏旁与部首分开来提这要先来看看什么是偏旁。从字的构成来说，现代汉字可以分

2、为独体字和合体字两类，其中绝大多数是合体字（语文出版社出版的《小学生语文规范字典》所收3600个汉字中，独体字只有242个）。汉字形体发展的总趋势是由独体而合体，越到后来合体字越多。为了识写的方便，就要对汉字进行分析。一分析，便发现汉字虽然是由笔画构成的，但在占汉字总数的绝大多数的合体字中，都能找出一些比笔画大的“构件”--偏旁，可见偏旁就是“在汉字形体中常常出现的某些组成部分”（《现代汉语词典》2002年增补本第969页）。一般地说，由笔画组合为偏旁，由偏旁组合成绝大多数汉字，这是现代汉字结构上的一个重要特点。在识字写字教学中用“偏旁”来辅助，正是利用了汉字的这一特点，使得识

3、字写字变得容易多了。那，什么是部首呢？部首是“字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类”。可见“部首”主要是为了编撰字典、词典的需要而使用的。尽管“偏旁”与“部首”有不少相同之处，但从它们各自的主要功能出发，我们还是决定把它们分开来提：在识字写字教学过程中只使用“偏旁”，在学习查字典的时候再出现“部首”。实践证明，这样做不仅利于老师的教和学生的学，而且还避免了“偏旁”“部首”纠缠在一起难以说清的麻烦。2.教材安排偏旁的根据是什么首先是根据课文（包括“识字”课文和阅读课文）中“要求会写”的生字出现的情况。其次是根据中国文字改革委员会、国家出版局于1983年联合颁布的《汉字统一部首表（

4、草案）》来确定安排哪些偏旁。为什么呢？因为到目前为止，国家语委尚无关于偏旁的法规、文件；而《汉字统一部首表》虽然是草案，但毕竟是国家的正式规定。同时，《汉字统一部首表》里的201个部首，是各类辞书确定部首安排的依据，其中大部分也都可以作为偏旁，我们安排的偏旁与该表一致起来，能够收到既方便识字写字教学，又利于其与日后的学习查字典顺利“接轨”，一举两得。再次是根据识字写字教学的需要。为了在识字写字教学时能够突出重点，简化头绪，减少冗余信息，我们在安排偏旁时往往要作一些变通处理。有些字是“部首字”，本身是可以作为偏旁的，但是我们把它归为其他偏旁，学生反而容易识记，例如，“黑”字，在一

5、下《识字3》里出现于“燕“字的后面，而在《练习1》“认清笔顺”中，因其笔画少些就排在了“燕”字的前面，我们就把“四点底”排在“黑”这里。3.教材是怎样确定偏旁名称的一看能否独立成字。现代汉字的偏旁有3种情况：一是能够独立成字的，如“人、刀、山”等；二是不能独立成字的，如“三点水、言字旁、双耳”等；三是古代能够独立成字，现在已经不能成字的，“两点水、私字旁厶、三撇儿”等。第一种叫做“成字偏旁”，偏旁名称不成问题；二、三两种叫做“非字偏旁”那就要根据情况来确定名称了。二要遵从公众习惯。过去，偏旁在左称“偏”，在右称“旁”。现在，无论在左，在右，在上，在下，在中间，在外围，都叫“偏旁

6、”。我们可以按照一般的习惯，在左称“左旁”，在右称“右旁”，在上称“字头”，在下称“字底”，在外围（全包或三面包围）称“字框”，在中间称“字腰”、“字心”。三是服从教学需要。有的偏旁既没有比较规范的称呼，也没有约定俗成的名称，或者虽有一定的名称但眼前又不适用，我们就可以用被安排的汉字来作为偏旁的名称。例如，一下《识字2》在“击“字上安排了偏旁“U”，有的说古同“坎”，有的叫“半山框”，都额外地增加了难度；一般称其“凶字框”，而“凶“字没学过，我们就称它为“击字框”，是不是简单化了？还有个偏旁“卓”，无法确定名称，因为是安排在“朝“字上的，叫它“朝字旁”，学生一下子就接受了。4.

7、偏旁问题在识字写字的评价中是什么位置识字，指读准字音、辨清字形、了解字义，并建立音形义之间的联系。写字，则是识字的一种综合能力，要求把字写正确，写美观。所以，《语文课程标准》指出，评价识字与写字，“要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”要“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性”。全按照起笔来收字的。例如，“册”字的起笔是“撇”，“丝”字的起