职校语文自主探究课堂氛围营造

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1、职校语文自主探究课堂氛围营造摘要：通过自主探究课堂氛围的营造，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。关键词：语文教学教学方法自主探究自主探究课堂氛围的营造指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。笔者认为，自主探究课堂教学必须将教师和学生置身于教学情景中，即必须从教学的全过程去理解、构建自主探究的课堂教学模式。其功能结构和操作流程如

2、下图所示。根据上述模式功能结构及流程，我们认为必须从以下四个方面来全面把握自主探究课堂教学的理念：一是让学生自主探究并非否定教师的教，而是向教师提出了更高的要求，要求教师能更好更巧妙地引导学生自主学习。二是让学生自主探究并非是放任自流地学，而是有目的、有意义地学习。三是在课文的重点处、中心处确定主题，围绕主题是提高探究质量的保证。四是学生可以在确定的主题下自由选择感兴趣的专题。拓展阅读的主题是根据语文阅读教材中某一个主题而开展的，而主题之下的每个专题是根据学习者不同的兴趣选择切入口。学生选择、阅读文本，

3、并通过探究性学习的方式深度加工、深入学习，更贴近学生的生活经验，研究专题的过程就更具有生活意义和生命价值。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实，我们要求教师做到以下几点。一、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。注重情感因素是调动学生自主学习的关键。要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和

4、谐、宽松、自由的学习氛围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础，教师要拉近与学生的心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好“恭贺你，你具有伟人鲁迅的口才！”“也许有一天，你今天的理解被公认为正确的。”老师的一句表扬认可了这位同学的思维热情，从而也调动了全体同学对问题的深入思考。无论是什么样的答案，学生都是经过了自己的“水平思维”得

5、到的，理应得到重视和表扬，不能以老师的理解和意志强加到学生的意志上去。只有学生在经历了思维活动的“个人体验”之后，才能获得对问题本质的理解。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。良好的二、教师给予学生充分自主学习的时间和空间注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地迖到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的

6、好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预联的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛为课堂上深入学习做好铺垫。如《包身工》一课，学生提出“包身工们的女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经很迟钝了？”“她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。”为什么朝夕相处两年多的

7、同伴却“很少有人知道她的姓名？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，从而提高课堂教学效果。我们所说的独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探究，去发现,去再创造有关数学知识的过程。因为学习知识的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。把时间还给学生，自主活动是探究性学习的前提。语文学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的探究过程，也就是说语文知识不能从一个人迁移到另一

8、个人，一个人的语文知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。如上例，在学习《包身工》一课时，笔者打破了以前寻找文中的人物、细节描写和情节分析来认识人物形象，体会文章主旨这种传统的教学模式，而采取以“芦柴棒的故事”为题改全文，每人根据故事做好朗诵竞赛准备。通过学生自己主讲、发言，研讨、辩论，解决、突破教学重点，它的好处在于真正把整个课堂还给了学生。如课前小组的发言稿准备活动、课间小组的点拨、补充、画龙点睛等。同时，教师要注意及时