有关课堂教学技能的思考

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1、有关课堂教学技能的思考何为课堂？一一众说纷纭，我们姑且只认为是一种学生借助于外來帮助的特定的学习过程。何为课堂教学技能？一一当其•可时谓时。《学记》上这样为我们陈述。德国的学者有个精辟的比喻：将15克盐放在你的而前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你将在亨受佳肴的同吋，将15克盐完全吸收了。教师之于知识，汤之于盐。教师课堂教学技能的高低，尽皆显现。故，新课程发展的今天，新时代执教的我们，应该有效的提高自身的课堂教学技能，使课堂成为学生快乐学习的源泉。简而述之，课堂教学技能可以分为一下十个方

2、而：一、课堂导入技能导入技能是教师应用各种手段进行课堂教学导入的一种技能。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的•-项基本技能。良好的导入技能，熔铸丫教师的教学风格、智慧和修养，体现了教师的教学理念。做为数学教师，一定要深刻理解导入技能的内涵，发挥导入技能的作用，提高数学课堂教学质量。（一）导入的作用1、激发学习兴趣，产生求知欲望当学生对数学学习产生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，这种意向使得感知清晰,思路活跃，情绪稳定，意志坚定，有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣

3、，使学习进入良性循环的轨道。学生在产生学习兴趣前提下，就会变“要我学”为“我要学”，对所学内容产生强烈地求知欲望，学生就会乐于学习，主动学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神。2、启迪学生思维，促进积极思考思维是各种能力的核心，数学课堂教学一定要重视培养学生的思维能力。课堂导入采用形象化的语言叙述，设计出富有启发性的问题，可以启迪学生的思维，促进学生积极思考,增长学生的智慧。因此数学课堂的导入也应看作是一种培养学生数学思维能力的创造性活动。它不仅能够启发学生从不同的角度来思考问题，还能培养学生思维的灵活性和广

4、阔性。3、创设适宜情景，培养探究能力成功的课堂导入离不开教师的精心没计。通过创设适宜的情景引入新课，为学习新知识、新概念、新原理提供广泛的空间。数学教学屮的导入，是一个主要环节，而创设情景是课堂导入的一种常用方法。情景创设的得当，可以充分调动起学生的好奇探究心理，激发学生的探究渴望，培养学生的探究能力，从而使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。4、架设旧知桥梁，做好新知铺垫课堂导入的主要目的是“引生入课”，即导入要建立在学生已有的生活经验或联系旧知的基础上，温故知新，促进学生知识系统化，让新知与学生原有的认知结构建立

5、起实质性的联系，使新知识能够顺利地纳入学生已经形成的知识结构中，扫除学生在学习新知识时所要遇到的思维障碍，突出新知识的生长点，学习新知识作好铺垫。精彩的课堂导入，能找到新旧知识的"关联点"，选収新信息走进学生经验世界的"切入点"，从而使学生在原有的认知结构上建构新知。（二）导入的类型1、直接导入法直接导人法就是教师上课开始，就以简洁明了的语言，直接阐明本节课的教学内容、教学目标、教学要求及重点和难点，将本节课完整地展现给学生，使学生明确学习目标和要求的一种方法。这种方法可以迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题

6、上来，引起学生思想重视并产生认知需要。也可以直接将学习引入求知领域，使学生从整体上把握所要学的内容及要求。2、温故知新导入法温故知新导入法是一种从旧知出发，探求新知的导课方法。数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，解决新的数学问题往往离不幵旧的数学知识，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。运用这种方法导人新课，可以使学生在巩固旧知识基础上，对新知识的理解由浅入深、由简单到复杂，循序渐进，有利于启发学生思维，促进学生对新知识的理解和掌握。3、问题导入法问题导人就是教师在讲授新课前，根据学生好

7、奇心理设计问题，引起悬念，以激发学生学习新知识的强烈愿望。这是一种以认知的冲突方式设疑，构成悬念的导课方法。科学研究表明，思维从疑问开始，由问题而进行思考，由思考而提山问题，再不断反复进行，直到问题的解决。学生对M题的探究，是在"求疑一质疑一释疑"的过程屮进行的，这个过程能够激起学生的兴趣和求知欲，可以培养学生独立思考能力和探宂能力。4、生活情景导入法生活情景导入法是指教师在教学过程屮为了达到教学目标，从学生身边的生活实际和现实素材出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速地进入学

8、习状态的一种导入方法。是一种由特殊到一般、由具体到抽象的导人方法，它注重实践性，有利于激发学生的求知欲。数学源于生活，应用于生活。生活中的一些实际问题，学生比较熟悉，有亲身感受，所以从现实生活屮的问题出发创设思维情境，可以激发学生的学习动机与兴趣，可以收到良好的教学效果。5、故事导入法故事导入法，就是通过讲故事来导入新课的一种方法。这种导入符合学生的认知心理