初中化学教学中培养学习兴趣初探

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1、初中化学教学中培养学习兴趣初探：学习的兴趣是学生学习的巨大源泉。在实验教学中，利用学生的好奇心，创设趣味实验，指导学生观察思考，使学生从观察到的有趣的现象中经过由表及里的思考，总结出规律，上升为理论，再拿理论到实践中去检验。这样既对学生进行了辩证唯物主义教育，也提高了他们学习化学的兴趣。　　关键词：兴趣；趣味实验；化学知识　　：G633.8文献标志码：A：1674-9324（2013）30-0153-02　　　　学好任何一门科学，往往都是从兴趣开始的，兴趣是最好的老师，是学生学习的源泉。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所

2、以化学老师要通过教学充分提高学生学习化学的兴趣，那么如何提高学生学习化学的兴趣呢？　　一、充分利用本学科特点，把好奇心转变为求知兴趣　　实验是化学学科的基础所在。应用实验提高学生学习兴趣是这一学科的天然优势。当学生最初接触《化学》这门课程时，会有一种望而生畏的恐惧心理，怎样让学生感受到《化学》是一门既有趣又与生活紧密相联的学科，是我们上好第一节化学课的关键，因此，在开始化学课时可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的快乐。上绪言课时，我做了“白

3、纸”显字的试验，在一张事先用稀NaOH溶液写有“化学”二字的白纸上涂上酚酞试液，奇迹出现了，白纸上立即显示出两个大红的“化学”字样。这时，学生的思维特别活跃，他们急于了解“白纸”显字的原因，渴望得到有关的文化知识。此时，我们可以提出问题：化学是什么？为什么要学化学？如何才能学好化学？这些问题的提出，会让学生产生对化学的好奇心和学习化学的兴趣。又如，在氢气和氧化铜的反应试验中，为什么黑色的氧化铜反应后变成红色的铜？干燥的试管中为啥有水生成呢？利用学生的好奇心理，讲述氧化还原反应生成水，所以试管壁上有水产生的原理。通过实验与讲解，氧化还原反应的概

4、念也记牢了。实验完毕后，老师可故意把通氢气的导管拿掉，继续加热，结果发现红的铜又变成了黑色（即又生成了氧化铜），这时，让学生讨论这是为什么？要得到红色的铜应注意些什么？这与实验室制氧气应注意的事项有什么不同之处？学生自己总结出的结论会记得更牢固。　　在实验教学中，利用学生的好奇心，创设趣味实验，指导学生观察思考，使学生从观察到的有趣的现象中经过由表及里的思考，总结出规律，上升为理论，再拿理论到实践中去检验。这样既对学生进行了辩证唯物主义教育，也提高了他们学习化学的兴趣。我们要认真去做好每一个演示实验。认真观察可以活跃学生的思维，制造一种每个人

5、都积极思考的气氛，学生的注意力会被吸引到所要观察的关键事物上来，然后进行认真分析，这样便加深了学生对所学知识的深刻理解。在化学教学中，演示实验是非常重要的。比如在讲到氮气和氧气的鉴别时，我们不必要深讲理论，而用一个带火星的木棒，分别放入两个集气瓶中，让学生通过观察自己总结出鉴别的方法。如果有条件的话，我们要积极创造实验的条件，让学生亲自动手实验，这样学生会兴趣大发，从而学习化学的劲头会更足。此外，我们可以根据教材内容为学生们设计实验，通过一些趣味性很强的实验让学生对所学知识理解得更深，使枯燥的知识变得有趣。如在讲到乙炔的燃烧实验时，因前面有过

6、一些无机气体、有机气体的燃烧，学生们对乙炔的燃烧不再感兴趣，实验时假若利用乙炔燃烧冒黑烟的这一特点，用黑烟熏黑一个白纸板，接下来画出一个乙炔的结构式，那么学生们的兴趣会大增，试验中可以配上适当的画外音。学生对此颜色的改变及情节很感兴趣，同时可使学生从好奇中引起思考，思考变化的原因，激发学生探索的热情。应该注意的是，教师的实验再生动、直观，学生也是旁观者，动手能力也得不到锻炼，不会体会到自己成功的乐趣，学习兴趣也得不到最大限度的开发。所以教师在实验教学中，根据需要，改进一些实验的常规教法，创造条件，尽可能让学生亲自动手去实验，学生会有更多的收获

7、和启示，更利于激发兴趣，开发潜能。　　二、利用日常生活中的实例引发兴趣　　生活中的一些实际问题也可以引起学生学习化学的兴趣，就中学生的心里特征而言，他们对许多密切接触的化学反应现象非常感兴趣。日常生活中的化学：学习的兴趣是学生学习的巨大源泉。在实验教学中，利用学生的好奇心，创设趣味实验，指导学生观察思考，使学生从观察到的有趣的现象中经过由表及里的思考，总结出规律，上升为理论，再拿理论到实践中去检验。这样既对学生进行了辩证唯物主义教育，也提高了他们学习化学的兴趣。　　关键词：兴趣；趣味实验；化学知识　　：G633.8文献标志码：A：1674-9

8、324（2013）30-0153-02　　　　学好任何一门科学，往往都是从兴趣开始的，兴趣是最好的老师，是学生学习的源泉。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不