应用型本科计算机专业程序设计能力培养模式的探究

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1、微型电脑应用2017,11(33),32-35应用型本科计算机专业程序设计能力培养模式的探究张晓孪宝鸡文理学院计算机学院导出/参考文献关注分享收藏打印摘要：程序设计能力对计算机专业的学生来说不仅是职业技能的培养，也体现着创造性思维的信息素质培养过程。分析了现行的培养模式的弊端，探索培养应用型本科计算机专业大学生程序设计能力的可行方法，提出了以学生为主体，夯实基础，改革教学与实验，突出实践及能力培养和强化实训的有效措施。通过效果反馈该模式较好的培养了学生的编程实践与创新能力，为学生走向工作岗位奠定了良好的基础。关键词：程序设计能力;应用型本科;实践;培养模式;作者简介：张晓孪

2、（1978-）,女，陕西宝鸡人，副教授，硕士，研究方向:计算机应用。作者简介：王西锋（1978-）,男，陕西渭南人，副教授，硕士，研究方向：计算机教育。收稿日期：2016.11.20基金：宝鸡文理学院第I•一批校级教改项目（JGZD15016）ResearchonProgrammingAbilityTrainingModeofAppliedUndergraduateComputerProfessionalZhangXiaoluanWangXifengCollegeofComputer,BaojiUniversityofArts&Science;Abstract：Progra

3、mmingabilityisimportantforthecultivationofprofessionalski11sofstudentsofcomputermajor,andalsotheinformationqualitytrainingprocessofcreativethinking.Thispaperanalyzedthedrawbacksofthecurrenttrainingmodel,trainingabilityofappliedundergraduatefeasiblemethodofcollegestudentsmajoringincomputerp

4、rogramdesign,putforwardtheeffectivemeasures,suchasbuildingasolidfoundation,reformingteachingandexperiment,andstrengtheningthetrainingforcultivatingoutstandingpracticeandability.Throughthefeedback,thismodehascultivatedprogrammingpracticeandtheinnovationabilityofstudentswellandlaidabettersol

5、idfoundationforthestudentstowork.Keyword：Programmingability;Appliedundergraduate;Practice;Trainingmode;Received：2016.11.200引言2014年教育部明确提出要引导一批木科高校逐渐向松用技术类型高校转型，要加强应用型人才培养。计算机专业因为自身工程实践性强和发展迅速的特点对应用型人才提出丫更高的要求。众所周知，应用型本科人才培养的3个要素分别是知识、能力和素质，如何认识和摆正三者的关系呢?显然能力要素是其中的核心要素，是计算机应用型人才的突出特征。因为无论是知

6、识要素还是素质要素，最终都要通过能力要素来体现。能力是在掌握一定知识的基础上培养训练而成的，属于一个人的内在的品质因素。其中，计算机专业的程序设计能力的培养与训练是众多能力培养屮最棊础也是最重要的。程序设计是表达抽象思维的一种方法，在程序设计过程中贯穿阅读判断、分析思考、工具利用、抽象表达、综合创造等多项技能，对计算机专业人才素质的培养至关重要UL程序设计在计算机学科知识体系中处于核心地位，对计算机专业的学生来说不仅是职业技能的培养，也体现着创造性思维的信息素质培养过程。计算机行业需要适用性强的应用型才人，但本科院校培养的学生与行业的需求存在一定的差距，因此应用型人才的培养

7、定位和目标有待明确，培养模式有待改进与完善，迫切需要对计算机专业的人才培养体系进行改革，逐步建立计算机应用型人才培养教学体系。笔者以宝鸡文理学院计算机专业为例，探索培养大学生程序设计能力的可行方法，提出了以学生为主体，夯实基础，改革教学与实验，突出实践及能力培养和强化实训的有效措施，培养学生的实践与创新能力，为学生走向工作岗位奠定良好的基础。1培养现状及分析程序设计是一个综合的实践过程，是指设计程序、编制程序、调试程序的方法。应用型创新人才的培养目标是以提高学生能力和素质为核心，坚持“理论、能力、技能、素质”培养主