应用文习作教学论

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1、《应用文习作教学论》教学设计执教者：14小教1班吴忆晴何心悦张施珊李琳嘉教学目标：1.了解应用文的定义、特点、分类以及应用文习作的教材分布情况。2.理解应用文习作教学的意义，明确小学阶段应用文教学的目标，掌握应用文教学的步骤和要点以及教学方法和教学模式。3.培养师范生对小学应用文习作教学的兴趣。教学重点：掌握应用文习作教学的要点和模式。教学难点：掌握应用文习作教学的方法。教学方法：讲授法、研讨法课时安排：1课时教具准备：PH教学过程：叶圣陶说过：“学生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用文虽然平凡，却是生活中

2、不可缺少的。在所有的文体中，应用文和人们的关系最密切、最直接。应用文教学是小学阶段作文教学重要的组成部分，对提高未来一代国民素质具有实在意义。一、应用文的定义应用文又称“实用文”，是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务，传播信息时使用的格式规范，行文简约的实用性文体。解读这句定义（使用者、作用、要求、标志及本质）二、应用文的特点1.文体的实用性。实用性是指应用文在处理公私事务中具有的实际应用价值。“实用性”是应用文最重要的特点，是判断应用文好坏的标准。如：书信可用于交流，请假条用于请假，寻物启事用于寻找丢失的物品等。2.体式的规范性应用文体式的规范性主要表

3、现在两个方而:一是文种的规范性；二是格式的规范性。如：书信的开头写收信者，结尾写寄信者，这些都有一定的格式。3.内容的真实性某些应用文文种有作为凭证资料的作用，因此要求其内容需要真实。应用文完全排斥虚构和杜撰。如：请假条的请假原因要真实，会议记录也要真实反映会议的情况。1.习作的时效性应用文要及时反映情况，解决问题，它是为现实生活服务的，延误时间，时过境迁，就会失去其实用价值。如：日记要当天记。三、应用文的分类应用文的种类t艮多，主要分为以下三类：1.一般性蘭文这类皮用文做舌以下几种：书信、启事、会议、记录、读书笔记、说明书等。2.公文性松用文这是以党和国家机关、社

4、会团体、企事业单位的名义发出的文件类成用文，如布告、通告、批复、指示、决定、命令、请示、公函等。这类成用文往往庄重严肅，适用于特定的场合。3.事务性松用文事务性成用文一般包括请柬、调查报告、规章制度及各种鉴定等，这是在处理事务时所使用的一种应用文。四、人教版应用文习作的辦才分布情况册数主耍内容第4册招领/S事，寻物启事第6册写闩记，写写见闻第7册留言条，写信第8册写通知第9册写启事，缩写课文第10册回信第11册板报稿五、应用文习作教学的意义1.应用文具有实用性的特点，小学生在实际生活中也经常用到应用文。例如:在加入少先队组织吋，需要写入队申请书；为了积累生活体验，真

5、实地记录生活,需要学会写日记；组织少先队活动需要写通知、邀请信等等。由此可见，应用文是是小学生处理生活和学习事务的工具。因此小学生应该要从小学习应用文习作，并且要达到掌握和应用的程度。1.应用文格式固定和简明性，有利于培养小学生严谨、朴素、平实的性格。通过应用文的习作训练，告诉学生做事要严谨，不可马虎急躁。2.应用文内容真实性的特点，有利于培养小学生写真实的事，写真实的作文，避免写假文和空文。3.应用文时效性的特点帮学生树立时间观念，有利于培养学生准时守时的好习惯，改掉迟到的坏习惯。六、应用文习作教学的目标（一）具体目标（合并到第七部分去）1.要使学生了解应用文的实

6、用目的。应用文是为了解决一定的问题而写作的，它有具体、明确的实用目的和固定的使用对象。例如：写信可以是给某一个人写的，也可以是给某一个团体写的。但是不管写给谁，其主要目的都是为了交流情况，实用目的是应用文的核心。2.要使学生了解应用文的格式和结构。一般文章没有什么固定的格式，但是，应用文却不同，由于应用文使用的高频率，于是在实践中就逐渐形成了各种各样约定俗成的惯用格式。3.要使学生了解应用文具有实事求是，针对性强的特点。一般的文学作品在反映社会生活时，可以虚构，应用文则不允许。应用文必须实事求是，真实地反映客观情况，并且所使用的材料一定要符合客观实际。4.要使学生了

7、解应用文的语言特点。应用文的语言，讲究简明，即语言简练，用词准确，不含糊。另外，应用文的语言运用，要适应它所要达到的目的与接受者的关系以及应用的场合。（二）分段目标第一学段（1-2年级）的应用文教学目标:对于应用文没有具体要求第二学段（3-4年级）的应用文教学目标:能用简短的书信、便条进行交流。第三学段（5-6年级）的应用文教学目标:学写读书笔记，学写常见应用文。七、应用文习作教学的要点小学应用文的教学重点体现在：掌握格式、激发兴趣和语言训练。1.要讲清楚各种应用文的格式。例如：寻物启事的教学。首先可以给学生看寻物启事的范例，掌握其要领；继之指导学生读懂说明文字