甘肃省内留守儿童心理状况分析

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1、甘肃省内留守儿童心理状况分析　　留守儿童少年多数由空巢老人或亲戚代为照顾，由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人大多只是保障留守儿童温饱问题，以及健康问题，无暇顾及他们的情绪情感变化。农村留守儿童的数量短时期内还将日益增加。儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利，因此留守儿童的心理问题令人堪忧。　　一、心理问题的成因　　（1）家庭教育　　此次问卷调查，所涉及到甘肃省各个市，在这其中76%的留守儿童在父母离开后，由（外）祖父母抚养，由于祖辈与孙辈相差年龄较大，且老一辈的人普遍文化程度偏低

2、，思想观念上有很大的差距，因此在沟通中有着难以逾越的障碍，再者一般来说，留守儿童大多生存在农村，监护人同时也要务农，很难投入大把的时间到教育孩子上。留守儿童的监护人通常只是保障他们的温饱问题，满足他们的物质要求，缺乏精神和道德上的教育引导，甚至很多孩子对其放任自由，而且在教育过程中，多少都有些顾虑，不敢或者不想严格管教，隔代教育力不从心。　　亲情是人一出生最为重要的一种情感，尤其是对处于身体和心理都在快速发展的青少年期，亲情关系对孩子以后的行为习惯、心理健康以及人格发展都有着重要的影响。而长期父母不在身边，使得留守儿童长期缺乏一个安定的亲情环境，缺

3、乏父母的抚慰，这很容易造成他们缺乏安全感，心情焦虑、紧张，长期以往，他们的性格大多变得内向、自卑、孤僻。在孩子生病需要照顾的时候，竟然有23.96%的同学选择忽略，这对他们的身体造成了很大的伤害。父母对孩子唯一的补偿心理就是寄钱回家，对于孩子的学习、身心的发展成了旁观者，监护人的不重视、父母的置之不理，完全使得留守儿童的家庭教育处于真空状态。遇到困难不能获得情感上的支持，出现错误不能及时得到纠正和正确的引导，出现行为不当、心理不健全的问题。　　（2）学校教育的不完善　　留守儿童所受的教育一般都在农村的小学，农村教育本身在教育物资、观念上已经处于落后

4、状态，大多数学校只是教育孩子知识，对于留守儿童的父母来说，他们将孩子的教育问题完全寄托于学校，但是学校学生众多，不能顾忌到每一个孩子的心理、行为教育。这让一部分孩子的教育彻底开了天窗，钻了空子，学校教育依托于家庭教育，没有家庭教育的学校教育就如同空中楼阁。　　（3）社会的关注度不多　　留守儿童从很早以前就已经出现，但真正认识到这个问题，不足10年，在这十年中，虽然有很多调查研究在进行，但大多都是纸上谈兵，即使是有，也是雷声大雨点小，并未能彻底解决留守儿童的问题，如外界的不良影响，暴力、凶杀、淫秽以及庸俗的现象屡见不鲜，这也严重影响了他们人格的健康发

5、展。　　二、留守儿童的心理问题　　（1）道德认识的危机　　如前所述，父母都在外务工的农村留守儿童，大部分都留在农村跟着上了年纪的（外）祖父母一起生活，由于祖辈们那个年代本身受文化教育程度有限，且生活圈子狭窄，价值观念以及思想潮流未免陈旧，大多只是在物质生活上下意识地给予满足，而在针对对孩子的精神和道德的管束引导上大多没有基本概念。另外，随着新时代网络、电视等媒体的广泛普及，同时伴随而来的还有各种庸俗、低级趣味信息的泛滥，尤其是儿童自身还不具备是非的判断力，这使得农村留守儿童在思想道德上放任自流。　　（2）价值观念上的偏差　　大多数留守儿童的父母，在

6、其心理上来说，由于常常长期无法给予孩子日常的照顾而产生内疚感，对于他们来说，通常采取物质与溺爱的方式对孩子进行补偿。对孩子的物质要求，能满足的尽量满足，由于长期不能回家，回家也就只是一两天，对于孩子的不良行为，通常觉得“就来这几天，不要对孩子过于苛刻。”长此以往，部分留守儿童无意间形成了好逸恶劳、上物质互相攀比、不珍惜父母的劳动成果，觉得父母对自己有所亏欠，从而有着“你就应该给我买”的不健康心理。家长也是长期没有抚养孩子，没有丰富的理论知识，因而对孩子的人生价值观也没有引起重视。孩子成长的过程，本来应该是孩子和家长共同成长的过程，但是这类特殊群体，

7、孩子自由生长，家长不懂如何和孩子相处。据调查，有些农村留守儿童在得过且过，学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，加上身边人的影响，大部分抱着初中毕业外出务工的心理，这样的心态，对其人生观、世界观和价值观的形成都有着不良的影响。　　（3）精神性格的消极颓废　　相对于其他儿童，留守儿童在生活上得不到关爱，缺少与父母至亲之间正常亲密的情感交流，而儿童在这个时期本就存在在依恋之情，他们的依恋之情得不到满足，这样的情况很容易导致孩子出现情绪情感上的波动，长期处于焦虑不安、缺乏安全感的心理状态之中。越是父母不在身边，孩子与父母隔阂越深，导致亲子关系疏远，从

8、而有些留守儿童对父母怨恨日益积累，在走访过程中，有孩子竟然10年间没有见过父母，我们调查人员问他父母对他来说是什么，他竟然