《工业分析与检验》理论与实践探讨

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1、《工业分析与检验》理论与实践探讨摘要：“理论实践一体化”是指在特定的技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成具体教学目标和教学任务。它具有教学内容的综合性、实用性和社会性；教学过程的开放性、实践性和合作性；学习方式的自主性和探究性；教学评价的过程性四个主要特征。　　关键词：高等职业学校工业分析检验一体化实践研究　　　　经过我们认真思考，反复论证，从2007年至2010年，进行了为期三年的教学模式、教学方法、教学评价的改革实践研究。其基本思路是：以我院2007级、2008级《工业分析与检验》专业学生为研究对象，以化学类课程的教学改革为研究内容，进行基于理论实践一体化教学模

2、式下的“技能训练→相关理论知识学习→课程综合实训”连贯式教学模式的研究。即：在学习相关专业课程的理论知识之前，先行开设与该课程相关的“技能训练”学习，再学习该课程的理论知识，然后在学习完该课程之后进行与该课程相关的“课程综合实训”。　　“技能训练”教学方案的基本运作模式是：将本专业应掌握的基本技能，在未学习相关专业理论知识之前，集中一个学期时间按课程安排进行模块训练，以便在强化实际操作能力的同时，提前将部分专业理论知识加以渗透，更好地帮助学生理解相关专业理论知识。　　“相关理论知识学习”教学方案的基本运行模式是：在“技能训练”结束后紧接的下一学期进行一学期的与技能训练有关的理论

3、知识的学习，即；以课程形式学习，同时进行相关实验内容，以巩固已有的技能操作水平，并能熟练运用已有的技能完成相应的分析检验任务。　　“课程综合实训”教学方案的基本运作模式可以概括为：在完成上述课程的理论知识学习后（一般在学期末）利用1—2周完整、连续的教学时间，统一设计安排，进行该课程基于理论实践一体化学习模式下的“课程综合实训”教学环节。　　为使这种模式顺利实施，首先根据工业分析与检验专业人才的培养目标，对分析检验职业岗位进行了分析，任务分工，确定履行分析检验职业岗位职责所需的能力，针对连贯式教学模式中增加的“技能训练”和“课程综合实训”两个环节，我们编制了教学计划、制定了相应

4、的教学内容和教学讲义，发掘了训练教学场所，购置了相关仪器设备，研讨了相关的教学方法，建立了合理的教学评价体系等等。　　一、实施过程　　在“技能训练”和“课程综合实训”具体实施过程中，共分三个阶段。　　首先进行前期准备阶段，在此阶段要进行实验场所准备、实验材料准备、实验教师人员配备、学生动员工作、向学生提供相应的知识背景、成立管理小组、指导学生分组、介绍图书资料、X络资源及相关文献查阅方法、学生进行课题选择（有教师提供的课题和学生自己选择课题两种方式）等方面的工作。　　其次是训练过程阶段，“技能训练”中先由教师进行演示操作（或利用多媒体课件进行演示操作），讲解操作要点和注意事项，

5、然后学生动手进行练习，教师在学生练习过程中逐一检查学生掌握的情况。“课程综合实训”中首先以小组为单位进行课题讨论，根据学生特点进行小组人员分工，查阅资料，制定出初步的课题实施方案，然后交指导教师审阅评定课题实施的可行性，实施方案通过后，即可进入实验阶段。　　最后进入考核评价阶段。“技能训练”：在每次训练快结束时，结合大部分学生掌握的情况，逐一进行考核，并结合学生的出勤、学习态度、学习能力、协作能力和考核成绩，综合给出此次技能训练的成绩。考核最终成绩按优、良、中、及格、不及格五个等级评定。“课程综合实训”：在实训中，教师要对小组课题的开展、设计、实施就小组成员间的合作、沟通、搜集

6、资料、整理资料、综合计算能力、报告书写能力、表达能力、分析解决问题能力、创新能力、学习态度等方面进行评价。　　二、教学效果分析　　基于理论实践一体化教学模式下的“技能训练→相关理论知识学习→课程综合实训”连贯式教学课题研究历时三年，共有《工业分析与检验》专业的2007级、2008级两个年级的学生参加，绝大部分同学通过实践-理论-实践的循环学习，本专业要求掌握的基本技能操作能够熟练运用，动手能力明显增强，能够独立完成产品的分析检验，对本专业要求的必需和够用的专业理论知识能够很好的理解和掌握，具备了与专业相关的生产一线的业务工作能力。从教师课堂教学反映来看，经过技能训练后，学生在学

7、习与技能相关的理论知识时明显地能够很好地理解和掌握所学理论知识，联系实际的能力增强，课堂气氛、学生学习热情都有了明显的提高。　　三、实践意义　　1、可能遇到的问题与解决的办法　　这种教学模式，必定要求在实验条件、图书条件增加资金投入，教师的工作量也会明显增多，为促进学校提供教学质量，学校要给以相应资金支持和政策支持。另外，在实践训练过程中还要考虑学生的智能差异，合理进行人员分配，形成优势互补型的团队，促使每个学生在相互合作学习中各种能力得到提升。　　2、实践意义　　（1）培养学生的综合职业素