关于费尔巴哈的提纲-对高校法制教育的启示1

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1、《关于费尔巴哈的提纲》对高校法制教育的启示摘要：随着我国“依法治国”基本方略的全面落实，法制宣传教育力度的不断强化，全社会乃至公民个人自身的法制观念得到进一步增强。然而当前，在校大学生中违法甚至犯罪的情况却时有发生，暴露出我国高校法制教育存在薄弱的问题，亟需我们去加以解决。而高校作为法制教育的最重要承担主体，对法制教育起着举足轻重的作用。本文试图对《关于费尔巴哈的提纲》进行解读，寻求其实践观、人的本质理论、人与环境和教育关系理论等N容对高校法制教育的启示。关键词：《关于费尔巴哈的提纲》；高校；法制教育；启示大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，是中国特色社会主义事、

2、

3、＜的建设

4、者和接班人，肩负着全面建设小康社会和全面社会主义现代化建设的历史重任。其法律素养、法制观念如何，直接关系和影响着我国社会的法制建设和法治进程。但是近年来，高校大学生暴力事件频发，我们不禁要深思背后的原因。原因是多方面的，但缺乏自制力以及法律观念的淡薄应是校园血案频发的关键所在。法制教育能够培养大学生树立法律意识、增强法制观念，它是个人成长不可或缺的，但在实施中形式主义却掩饰了其真正功效，导致了法制教育在高校屮的缺失与不足。在坚持马克思主义指导思想进行社会主义法制教育时，我们可以借鉴在《关于费尔巴哈的提纲》（以下简称《提纲》中一些重耍理论，为高校的法制教育实践提供指导。虽然《提纲》没有专门论述法

5、制教育的问题，但是，其中关于实践与认识的关系、社会存在与社会意识辩证关系的原理、人的本质、环境和教育在人的发展中的作用等方面的学说为高校法制教育提供了理论指导。在实行“依法治国”，建设社会主义法治国家的今天，高校法制教育的重耍性更加突出，因此,深入研究《提纲》所蕴含的有关思想对高校法制教育的意义，就具有十分重大的意义。本文拟从以下三个方面进行探讨：一、《提纲》关于人的本质理论揭示了教育的人本理念高校法制教育是从事培养学生法律意识，提高学生法治素养的工作,高校法制工作主体与客体都是人，所以，人是高校法制教育过程的一个重要的因素。对人的认识，尤其是对人的本质的认识是高校法制教育的理论基础。全面地研

6、究、理解《提纲》中马克思主义人的木质理论，对于指导高校法制教育工作的幵展具有重要的启示。在《关于费尔巴哈的提纲》屮关于人的本质理论论述体现了以下三个方面：首先，社会性是人的本质理论的基本属性。在《提纲》中，马克思指出：“人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”0并且《关于费尔巴哈的提纲》中讲的“社会关系”不是某一种社会关系，而是“一切社会关系”，包括物质关系、精祌关系，也包括政治关系、经济关系等各个方面。个人来自于社会，同时社会是各个个人的集合体，但高于集合体。社会关系是由各个个人所具有的各种因素及其各种关系所构成的，而各个个人的各种关系乂是在社会中形成与发展

7、的，所以社会性是人的本质理论的基本属性。@其次，实践性是人的木质理论的核心属性。马克思在《提纲》中指出：“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘的东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”@人是社会生活的主体，而社会生活在本质上是实践的，所以人具有实践性、主观能动性。理论是在实践中提炼的，因此人的木质理论具有实践性。最后，主体性是人的木质理论的最木质属性。马克思认为“人始终是主体”，“主体是人，客体是自然”，主体性在一定意义上可以说是人的最本质的属性。主体性主要是指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和创造性。马克思在《提纲》中虽

8、然没有正面涉及到人的主体性问题，但是字里行间还是可以发现人的主体性的内容。高校法制教育是培养大学生思想政治素质，尤其是法律意识与素养的实践，怎样认识人学生的各方面情况尤其是法律意识的状况，这将是进行高校法制教育首先要解决的问题。要解决这一问题就应当先认识人的本质是什么。否则我们就无法正确地认识大学生，也无法科学地掌握和运用人的思想的形成和发展的规律，也无法选择适当的方法形式来有效地开展高校法制教育工作。首先，《提纲》关于人的木质理论的论述有助于我们树立“以人为木”的高校法制教育理念。高校法制教育的对象是人，是一项以人作为研究对象的工作。研宂《提纲》关于人的本质理论能够使我们淸醒地认识到:要做好

9、大学生的高校法制教育工作，首先就必须注意研宄人的本性、人的思想行为及规律,并按其规律进行法制教育。这也就决定了以人为主的高校法制教育也必须随着人们社会实践的变化以及法律条文，法治理念的变化及时进行必要的调整、创新。人的木质发展旨在实现人的全面发展，法律在促进人的全面发展的同时，一方面要使自身保持在一个合理、合法的限度之

10、A），遵从法制原则和理念，真正坚持“以人为本”的法制耍求，即坚持合理性标准。另