关于大学生摆脱写作危机的思考

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1、关于大学生摆脱写作危机的思考摘要：文章是就逼进中国大学校园的“写作危机”做出自己的一些观察和思考，以期通过写作教学做出一些力所能及的弥补。大学生普遍存在写作兴趣不高，写作态度随意，写作成品文化内涵浅淡，写作能力堪忧等现象。笔者建议从加强教师自身的专业素养、从教师写“下水文”做起，加强课堂之外的大量阅读，利用一切可以利用的写作平台（如文学网站，博客，qq日志等），引领学生关心生活，关注生命体验，写出饱含自己思想内涵和情感体验的文章。关键词：写作危机写作现状写作生长点写作期待一、现状20世纪70年代的美国发生了一场教育灾难“写作危机”。无独有偶，2000年，郑北京在《视点》等杂志撰文呼吁国人要

2、警惕写作危机，写作危机已经逼近中国。[1]眼下，中国的写作危机不但没有有效地遏制，反而愈演愈烈，已经到了“威胁着国家的前途”“威胁着我们民族的未来”[2]的地步了。这场由我国城乡开始的写作危机也席卷了大学校园，笔者任教的陇南师范高等专科学校也不例外。笔者自2009年以来，连续六年承担中文系学生的写作教学。通过一线的教育教学实践和问卷调查，发现大学生的写作能力确实令人堪忧。主要表现为：学生对于写作怀有一种惶恐感，（10级的一位女生私下跟笔者说每逢下午上写作课，她中午就紧张得睡不着觉。原因是她不会写也不想写。），对于学校开设的写作课程他们是硬着头皮在上，课后自觉的主动的写作活动非常少，学生的写

3、作兴趣和写作热情严重不高；学生的习作还停留在中学作文的水平，并且明显地带有中学作文“假、大、空、旧、抄”的印记，文化内涵严重缺失，文化底蕴很是浅淡；学生感兴趣的短信写作、博客写作以及qq空间日志等的写作，明显带有信手涂鸦的随意性，缺乏对写作内容及写作形式精益求精的追求；写作教学方面，依笔者的粗浅经验来看，尽管任课教师费了九牛二虎之力教“写作”，依然无法像其他课程一样取得明显的效果，学生写作能力的提高并不明显；关于写作及写作教学的论文数量虽然比较多，但是质量一般，能够给人以深刻启迪和具有实践操作性的论著更是寥若星辰，相关的同类教材体系比较相近，内容比较陈旧，尤其是对于当前的写作现状和网络写作

4、论述较少。总之，这场写作危机已经逼进大学校园，大学生的写作能力确实需要提高。二、生长大学生的写作能力还能“生长”吗？它的”生长”点在哪里呢？笔者经过认真的思考，有几点不太成熟的粗浅意见，与大家共同探讨。第一，大学生写作能力的生长点不仅仅在写作课堂之内，更在课堂之外。大学的写作课程，可以给学生以理论上的指导和思维上的拓展，相应的写作实践也提供了很好的写作平台。尤其是对写作学科的相关知识有了更多的了解和掌握。这些都有助于学生写作能力的提高。但是，目前的写作课堂还存在很多问题（比如，好多写作老师本身对于写作及写作教学兴趣不高，要让他们感染、带动学生的写作热情就有点难。），仅仅依靠课堂之内，提高学

5、生的写作能力还远远不够。同时，由于学时的限制［3］，学生集中练习的时间并不是很多。这样一来，虽然好多老师费了九牛二虎之力教学生写作，学生的写作兴趣和写作能力并没有得到显著的提升。所以，提高大学生的写作能力，不能仅仅依赖写作课堂。第二，大学生写作能力的生长点在大量的阅读。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是阅读对于写作的促进作用。阅读是写作的基础，它不仅仅提供写作方面的表达形式，写作技巧，而且它还可以开阔学生的视野，积累知识，丰富语言，陶冶情操。美国教育家杜威在他的实用主义教育思想中就说了“阅读与写作互为表里，合二为一”，作文教学不是单纯的作文教学，

6、应该和阅读教学结合起来。从阅读当中可以得到很多东西，看到书中优美的文章，可以借鉴，模仿，慢慢再写出自己的作品来。阅读是写作的基础，丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材，而且提供多样的语言形式和结构样板。由于通过阅读获得的积累是经过阅读者思考和淘滤之后留存下来的内容，因此，抛开阅读对写作直接的功利意义，单纯从写作对知识要求的角度来说，阅读所得对于写作也是最为重要的内容。当然，有了这些内容只是奠定了写好文章的基础，而使这一基础变成实际的写作能力，还需要在阅读时有的放矢地吸收，在写作时因地制宜地使用。第三，利用一切可以利用的写作平台，多动笔多写作。科学技术的现代化，“视觉文化”的冲击，使得人们对于

7、写作有了疏离感：有了电视，人们便懒于看书读报;有了电话，人们便懒于执笔写信。《美国写作事业的最大障碍》一书的作者托马斯•C•惠勒说“在一个电话代替私人书信，电视代替读书看报的社会里，人们就会慢慢地觉得，写作已经没有什么必要了。”他认为，此风不刹，要想有效地克服写作危机是不可能的。［4］笔者认为，这种情况对于当下的大学生来说同样适用。因此，要利用一切可以利用的写作平台，如：读书笔记，研究笔记，短信书写，博客写作等来开展写作