关于大学生心理危机事件预防与干预研究的思考

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1、关于大学生心理危机事件预防与干预研究的思考在大学校园规模迅速扩大和社会结构调整加快的形势下，大学生心理危机的预防与干预体系的建立显得口益迫切。基于心理危机的基本理论研究，本文结合精选的真实案例，通过对大学生的群体特征分析，以及对心理危机的时代特征进行深入剖析，提出全面预防、系统干预的对策和思路。己的信息，关键词大学生心理危机预防干预G444AThinkingAboutCollegeStudents’PsychologicalCrisisPreventionandInterventionStudyYILin(VeterinaryCollege,SouthChinaAg

2、riculturalUniversity,Guangzhou,Guangdong510642)Abstractunderthesituationofuniversitiesrapidlyexpand,andfastadjustmentofsocialstructure,theestablishmentofcollegesstudents’psychologicalcrisispreventionandinterventionsystemisurgentdaybyday.thispaperbaseonthebasictheoreticalanalyseofpsycho

3、logicalcrisis,combinewiththeselectedcases,raisessomecomprehensiveprevention,systematicalinterventioncountermeasuresandthinking.Keywordscollcgcstudents:psychologicalcrisis;prevention;intervention现阶段，中国社会经济高速增长，同时，社会结构加速调整，高等教育在进入大众化发展阶段后，面临着更为复杂的社会环境和更为激烈的竞争和挑战。高校大学生在校园之中，受到媒体和网络的深刻影响，他

4、们的心理状况也深深地印上了这个大时代的烙印。高校大学生的价值观、行为方式、人际关系、学业竞争、就业挑战等方面的冲突和压力，使不少大学生陷入了深度的心理危机，并且由此引发了一系列校园的心理危机事件。这些事件引发了社会广泛的关注，同时，也对处在学校管理一线的辅导员的工作提出了更大的挑战和更高的要求。因此，通过对大学生的群体特征和心理特点分析，提出全面预防、系统干预的对策和思路，具有重要的实践指导意义1大学生心理危机的群体特征在大学的不同学习阶段大一是学生步入大学的第一年，对学校的生活环境、人文环境不适应，以及对专业学习的困惑和人际交往疑虑等等，都容易引发新生的心理问题；

5、大二、大三多见因学业压力、情感与恋爱、人际关系、自我发展引发的心理问题；大四准备毕业，学生因就业压力、择业困扰、遭遇挫折引发的心理问题也较多见。如果按照学年阶段来识别危机的高发群体，低年级（特别是一年级新生）和高年级（特别是毕业班学生）是大学生心理危机的高发期。低年级学生巾于在高考之后，求学动力的暂时消失和目标未定的彷徨，但是还未学会自我管理，因此大部分新生进Y大学后，需要相当长的一段时间进行摸索和适应，然后才能从彷徨迷失中找到自己，建立起升学之后的高层次目标。在这之前，则常表现为情绪低落，无所适从。同时，大一新生进入大学后，他们的社会地位发生了急剧转变，社会、学校

6、、家庭开始以成年人的标准来评价他们。他们一方面体验到了社会和家庭对他们的尊重和厚望，为此，他们感到自豪，他们充满丫自信；但是，另一方面，他们也会感到担忧，他们在主观上总是想做得好一些以获得社会的承认，在客观上缺乏社会经验和能力，常会表现出自我情绪的失控、自我评价的片面，因而常常难以得到社会和家庭的充分信任和理解。高年级大学生由于大部分已经适应大学校园生活，心理发展接近成人水平，又有一定学识、文化素养，能力和创造潜能得到开发与提高。由于即将参加工作，他们一方面非常向往经济和人格的独立，向往实现人生转变和跨越式发展，但另一方面，他们又非常留恋学校生活，准备就业的社会责任

7、感与对就业的焦虑矛盾交织，面对毕业危机和求职压力往往感到困惑和无所适从。2大学生心理危机的主要时代特征当代大学生的心理状况也深深地印上了这个大时代的烙印。H前，和其他社会群体相比较，他们的心理危机呈现以下的主要特点：2.1校同内部相对独立和封闭，孤岛效应可能放大心理危机的影响在当前国内大学的管理模式下，绝大部分的大学生长期居住在学校提供的集体宿舍里，接触的人群和情感倾诉对象相对单一。一个大学或者一个大学城的学生构成了一个相对独立和封闭的社会群体。而在这些相对独立、封闭且规模庞大的社会群体中，一个突发性的心理危机事件（例如跳楼自杀事件）的影响可能在小范围内反复叠加