《管理学原理》精品课程建设自评报告

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1、《管理学原理》精品课程建设自评报告《管理学原理》课程于1996年首先在管理、经济、法学等专业作为专业基础课开设，2000年被确定为天津商学院管理学科基础课，面向全院管理、经济类各专业和管理信息专业开设。2000年，《管理学原理》课程被列入天津商学院院级重点建设课程计划，定为院级重点建设课程并开始建设。2003年《管理学原理》课程被评为天津商学院优秀课程。三年来，依据天津市教委有关要求和精品课程建设的要求，在院系领导的支持，经过课程组全体教师的共同努力，对《管理学原理》课程进行了系统的建设，取得了明显的成绩和效果。1建立了高素质的教学队伍师资队伍建设是课程建设的基础。《管理学原理》课程建设过程中

2、，始终把建立一支高水平的师资队伍成为课程建设的重点。经过几年的优化组合，已经建立了一支由12人组成的，结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平的提高奠定了基础。1.1教学队伍结构合理教学队伍结构合理，可从学历结构、职称结构、年龄结构等方面进行衡量。学历结构：博士3人，占课程组人数的25%；硕士学位8人，占课程组人数的66.7%；大学本科1人，占8.3%。职称结构：教授2人，占课程组人数的16.7%；副教授6人，占课程组人数的50%；讲师4人，占课程组人数的33.3%。副教授以上教师为本科生授课的比例为100%。形成较为合理的职称梯队。年龄结构：课程组教师平均年龄40.67岁，年龄最大的5

3、8岁、最小的30岁，其中50岁以上1人，占8.3%；46-50岁1人，占8.3%；41-45岁6人，占50%；31-35岁4人，占33.3%。中青年教师占多数，年富力强。1.2教学队伍整体素质高《管理学原理》课程负责人李垣明，经济学博士，教授。曾受联合国人口基金资助到联合国人口研究中心（埃及开罗）做访问学者；赴澳大利亚查尔斯德大学做访问学者；现为美国最大的培训公司阿拉莫公司（ALAMO）中国培训师以及美国人力资源管理协会（IPMA）人力资源管理培训师，长期为政府部门和各类企业进行经济管理方面的各种培训，具有深厚的理论基础、丰富的教学和培训经验。曾兼任天津振业化工有限责任有限公司总经理，积累了丰

4、富的企业管理实践经验。负责课程建设的总体设计和协调。在《管理学原理》课程教学过程中，课程组教师严格遵守教务处和管理学院的有关制度和规定，形成良好的师德和风范，具有较高的学术水平和教学水平。2001——2005年，课程组教师共主持国家级、市级和院级科研、教学课题19项，发表科研、教学论文60篇，出版论著、教材9部。先后18人次获得国家级、市级和院级科研、教学奖励。1.3重视教师培养在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件，利用各种机会，鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质。目前有3人正在攻读博士学位，先后5人次在企业挂职锻炼。青年教师培训。课程组对新进组的青年教师，按照

5、有关要求统一参加天津市高校教师教育理论培训；按照天津商学院的统一要求通过教学合格验收；还采用指导教师制，为每位青年教师配备一名教学经验丰富的老教师，对教学过程的每个环节给予精心指导，提供必要的帮助，以帮助青年教师尽快适应教学工作，独立承担教学任务，实现业务能力的快速提高。扩大与外界的学术交流。课程组教师先后有4人次作为高级访问学者，进行国际交流；参加全国部分财经类院校协作会的年会；等等。加强内部交流。课程组根据教学需要组织教研活动，研究与探讨管理学教学的教学内容、教学方法与手段的改革，课程组教师之间互相交流，不断提升任课教师的个人业务能力，提高课程组师资队伍的整体素质。2深入进行教学改革，持续

6、提升教学水平2.1教学内容的设计科学、合理按照课程建设“注重能力培养，持续改进，不断提高教学质量”的总体建设目标，依据学科基础课的课程定位，在课程内容体系的设计上，我们遵循“博采众长，先后衔接，自我完善”的原则，经过反复研讨和论证，充分借鉴国内外专家学者的研究成果，仔细遴选，确定了课程教学内容的基本框架结构体系。将课程教学内容确立为管理学概述，环境和管理职能三部分，具体分为八章内容。管理学原理管理学概述环境管理职能第一章管理与管理学第二章管理理论发展第三章环境分析第四章计划第五章组织第六章人员配备第七章领导第八章控制在构建课程内容基本框架结构的基础上，为保证教学内容的不断丰富和充实，课程组着力

7、做好几个方面的工作：2.1.1以科研促进教学课程组倡导任课教师将自己的科研成果引入课堂教学，以不断地丰富和充实教学内容，实现教学内容的更新；同时，我们还充分地整合、利用院内资源，将王文莲教授开发的软件“企业创办学习系统”引入课程教学，进行仿真训练，既丰富教学内容又拓展了教学的手段和方法。2.1.2兼顾教学内容的系统性与动态性在保持管理学的框架结构体系基础上，加入了管理理论前沿问题的介绍。具体做法是