unit 2 poems warming up listening and writing整合课的教学设

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1、Unit2PoemsWarmingupListeningandWriting整合课的教学设一指导思想与理论依据　　第一，以英语新课程标准作为指导思想和理论依据，针对高中英语新教材难度大、分量重的特点，坚持从学情出发，进行“教材分析”和“教材重组”。充分利用X络与多媒体教学资源，充分发挥学生的创造性与积极性。知识与高考联系，能力与生活实践联系。本堂课侧重培养学生听、说、写的基本技能。　　第二，本课设计以美国语言学家克拉申的“i＋1”为考量学生学习能力的理论依据，充分考虑到不同学生的实际情况，构建英语分层教学实验的课堂教学策略，调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生积极的学习态度和良好的

2、学习习惯，以期达到每个同学均有所得的良好效果（i＋1理论是指科学的可理解性二外输入）。　　二教学背景分析　　1．学情分析　　本班为高二年级理科平行班，学生求知欲强，接受能力较强。　　第一，经过高一一年任务型课堂的熏陶，对课堂上的英语活动已经习惯，要求参与课堂活动的热情很高。　　第二，基本上能接受高密度的语言输入与语言输出课堂授课模式，课堂上，也能够进行多人合作学习。　　第三，存在问题。高二年级学生具备了成年人的思维能力、很强的学习能力、对事物有自己独到的见解和看法，但是就英语学科而言，学生缺乏的是英语语言的表达能力。即：成熟的智商，不成熟的情商；良好的汉语理解能力，差劲的英语表达能力。　

3、　2．教材分析　　本单元以poems为话题，使学生了解何为诗歌；诗歌的基本类型及区别；诗歌对社会、对人民生活的影响等，专业性很强，难度很大。因而如何使学生产生对诗歌特别是英语诗歌的兴趣，能否使学生能够自己进行英文诗歌的创作成为本课的重点。　　纵观本单元教材，就课本提供的材料看，热身部分仅设置了与诗歌有关的三个简单问题。阅读部分是专业性非常强、关于诗歌的构成分类等，艰涩难懂。《高中英语新课程标准》中强调，教师在具体的教学过程中要做教材的主人，可以根据具体的教学实际安排授课内容。所以我将本单元的开篇之作定位为“扫诗盲，体会诗歌美”，希望通过这一课时的引导，使孩子产生对中英文诗歌的兴趣。　　3

4、．教学思路分析　　引导学生从熟悉的“小诗”开始，逐步过渡到阳春白雪的“大诗”；从地缘性最近的中国诗开始，逐步过渡到陌生的英文诗；从读诗品诗开始，逐步过渡到小试牛刀翻译诗、写诗；从“小”、“俗”开始，逐步过渡到“信、达、雅”。总之，通过整合教材，集热身、听力、写作于一体，听说读写全方位、立体式培养学生英语综合能力。　　通过课堂上教师设计的一系列活动，启发引导学生勇于表达自己的观点。同时，补充丰富多彩的趣味性强的课外阅读材料，进一步激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行英文诗歌的创作。　　三学习目标　　1．语言能力目标　　第一，学生能熟练谈论自己对诗歌的看法。　　第二，能够对经典的英

5、文诗歌背诵，如《再别康桥》、《西风颂》、《世界上最远的距离》等。　　第三，能够分析中英诗歌的差异，体会译诗的优劣。　　2．情感目标　　第一，体会“诗言志，诗言情，诗歌合为事而作”，感受诗歌的美、韵律感、画面感。　　第二，感性地发现美、体验美；理性地认识美、分析美。　　第三，培养学生主动参与语言实践活动的能力，培养学生乐于表达、勇于展示自我的能力，从而树立学习英语的信心，获取成功的喜悦。　　四教学环节设计　　课题：人教版Module6Unit2Poemsing、listeningandis,thetypesofpoemsandthefunctionsofpoems.　　（2）HelpSsu

6、nderstandsomekeys?　　3．教学方法　　问题引导、任务型教学、合作学习、小组竞赛等。　　4．教具、实验情况　　多媒体辅助（音频、PPT）；板书。　　Step1Leadingin　　教师活动：Shosthroughthemedia.　　学生活动：aterialchosenfromXuZhimo’spoems.Listentothetapeanddotheblankfilling.Relisten,readandrecite.　　学生活动：（1）Sslistentothetapecarefullyandthenanseofthepoem.（3）Ssreadandmakeasu

7、mmaryoftheemotioninthispoem.　　设计意图：（1）将诗歌的选择逐步过渡到真正意义上的“美诗”。（2）品诗方式的多样化，可以避免单调乏味，提高学生的阅读兴趣。（3）《再别康桥》是一首脍炙人口的中文现代诗，并且徐志摩本人同时创作了该诗的英文版。中文诗的意象、意境配合英文诗的语言，达到了美的极致。　　Step4Appreciation　　教师活动：Differenttranslationsoftheclassic