一、为什要进行教学案例分析

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1、为什么要进行教学案例分析黄春平13206353408Email：land21@163.com一、什么是案例1、教育教学案例的定义案例是一个教育情境的故事，再加上点评案例是事件，案例是真实而又典型的事件一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是“意料之外，情理之中”的事情案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发老师思考与讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事件《走进语文教学的艺术殿堂》2、对案例定义的进一步分析2.1作为事件的案例第一要包含一个或多个疑难问题第二应该具有典型性，有借

2、鉴意义和价值2.2作为故事的案例第一必须是真实的故事第二有完整的情节2.3作为事例描述的案例第一要包括一定的冲突第二要具体明确第三要置于时空框架中第四反映教育的复杂性第五反映事例特定的背景3、什么不是案例对教学事件的静态的、缺少过程的描述信手拈来的、没有问题或疑难情境的教育事件没有客观真实基础的、缺乏典型意义的教育事件没有对事件理性认识的描述4、案例的分类4.1以对象划分以课例为主以事件为主以学校为主4.2以研究的视角划分验证型问题呈现型智慧分享型4.3以案例的组合方式划分对比式组合式系列式《中美教育理念的对比》4.4从研究内容分：

3、德育案例（反映德育工作）有别于“教育案例”：《全班集体“怀孕”》。教学案例（反映教学工作）：《感受“嫩生生”》教育管理案例（反映教育管理工作）：《一个迟到的教师》。4.5从展示主题分：主题式教育案例（主题引领下案例的展示）：《别让生活搅了学科的局》《感受“嫩生生”》。意外式教育案例（案例展示中提出主题）：《空手进课堂》案例4.6从表现形式分：综合式教育案例（相对完整的过程的展示与分析）：《“格格”的故事》（郭文红）片断式教育案例（教育教学片断的展示与分析）：《别让生活搅了学科的局》《感受“嫩生生”》。三、案例的特征1、一般特征1.1典型性在

4、教育教学中有一定的代表性；是常常可能发生的事情1.2故事性生动地、完整的、动态的、鲜活的1.3问题性有矛盾冲突、揭示教育教学的复杂性1.4真实性真实是案例的生命力所在《三朵玫瑰》另一种概括——体现后现代主义教育观念对象的不确定性过程的不可预见性方法的不可复制性结论的不可照搬前两点——反映案例的本质特征后两点——指出了案例的运用要领2、与其他文体的区别2.1与论文的区别●从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。●从写作的思路和思维

5、方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2.2与教案、教学设计的区别教案、教学设计教学案例事先设想的已经发生的完成与教学之前完成与教学之后预期结果重在预测重在反思2.3与教学实录的区别教学实录教学案例针对一节课可以针对一节课，也可以针对若干节课，也可以针对其他教学生生活中的事件有闻必录，不能遗漏经过选择、裁减，以片断为主记录式文体兼有记叙和议论的文体只强调客观反映现实既反映客观现实又反映主观认识案例是理论联系实践的桥梁教育案例知识是教师知识结构系统的重要组成部分对案例的

6、重视体现了人们对教育活动规律的重视认识教师工作的基本特点教育案例是校本教研的重要工具案例是教师专业成长的阶梯记录自己教育教学经历的机会深刻认识自己工作中的重点和难点反思，提升教学工作的专业化水平分享经验、加强沟通的一种有效的方式四.教学案例分析的意义1.案例——理论联系实践的桥梁1.1案例研究促进了理论的内化1.2教育案例是理论的故乡学习理论教学理论教师专业的成长如过分偏重教育原理，难免空泛，如过分依赖经验，易致盲从。教学案例的研究与写作恰好可以弥补上述两者的缺失，是教师专业成长的有效形式。学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉

7、得理论是远水救不了近火，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。经过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论，可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一

8、的主体，有的说学生与教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。如果结合一个具体的例子作一番分析，可能有助于解决