《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计

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1、《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计邓细芳一、教学设计理念课堂教学本着“教师主导、学生主体、快乐学习”的思想，结合多媒体技术，强调学生本位，彰显学生主体，突出过程与方法，以如何实现成功人生为贯穿全课的主线，通过矛盾特殊性原理的讲解渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。二、学生分析本课的对象是高二学生，学生对唯物论和辩证法的基本内容已有所了解，但他们还不具备把唯物辩证法思想纳入到自我认知结构中，并借助这一思维工具能对纷繁复杂的社会现象作出理性分析的能力，所以设计本节课以培养学生哲学生活化、哲学人文化素养和能力。三、教学内容分析《事物的矛盾具

2、有各自的特点》是高二政治哲学常识的内容，本框的知识点非常明确，矛盾的特殊性原理：不同事物的矛盾具有不同的特点；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点；事物矛盾的双方也各有其特点。正是由于每个事物都具有自己的特点，才构成了这一事物区别于其他事物的特殊本质。教学内容的选择源于教材但高于教材。四、教学目标根据教学内容、考虑学生情况、结合课改精神特提出一下教学目标：1．知识与技能目标（1）把握矛盾特殊性的含义及三个表现。（2）提高综合分析能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。2．过程与方法目标充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题

3、、分析问题、解决问题。通过对身边事物矛盾的观察与分析，理解矛盾的特殊性原理。3．情感态度与价值观目标培养学生的成功理念，简单了解实现成功人生需要注意的问题，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。一、教学重难点（1）教学重点：同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。（2）教学难点：让学生在把握矛盾特殊性表现的同时能理解与实现成功人生的关系。二、教学策略将图文声并茂的多媒体技术有效地引入本节课，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，增强教学内容的吸引力、感染力，活跃课堂气氛，陶治学生的情操，为课堂教学注入了新的生机和活力。课时数：1课时。三、学

4、法指导通过心理渗透式学习法、探究性学习法、研究性学习法达成教学目标。四、教学媒体与资源的选择与应（1）教学媒体：多媒体教室、powerpoint、flash播放器、音频播放器等；（2）教学资源：教师提供幻灯片、动画、音乐、图片等教学资料。五、教学实施过程[引子]：(投影)Flash歌曲《隐形的翅膀》(课前3分钟)师：刚才一曲《隐形的翅膀》让我们不畏艰难．对未来充满了梦想；插上这对隐形的翅膀，让它带我们冲破险阻，去找寻自已的希望。一支歌尚且能使我们从中汲取力量，相信．智慧的哲学更能为我们抓住人生的阳光。[导入]：师：好!今天这节课就让我们透过哲学，一起来谈谈哲学

5、与成功人生的几个问题。首先请大家来看大屏幕(投影)刘翔、李咏、袁隆平、周星驰、李嘉诚、杨利伟、翟志刚。师：这些人大家都认识吧，他们在各自的领域里都取得了一定的成就，算是成功的人吧。既然他们都取得了成功，那么，他们之间能否彼此交换一下角色并相互替代呢?如让李咏代替刘翔去跑110米栏?(投影)李咏和刘翔交换角色(头像转换)生：学生反应师：又如，让刘翔代替周星弛去演((大话西游》?也来那句经典的台词。(投影)刘翔和周星驰交换角色(头像转换)(音频)周星驰电影台词：曾经，有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜。等我失去的时候，我才后悔莫及。人世间最痛苦的事，莫过于此…

6、…师：从大家的笑声，我们就知道，这种角色交换和人物的替代是滑稽、可笑的，在现实生活中根本就是不可能的。但是，他们都取得了成功啊，为什么彼此不能交换角色并相互替代呢?生：答师：对，他们是不同的人，他们各自有各自不同的特点。在哲学上，这就是今天我们要一起来探讨的哲学原理：(投影)《事物的矛盾具有各自的特点》(投影)一、矛盾特殊性的含义：指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点师：这里包含两层含义：一、矛盾着的事物各有其特点；二、矛盾事物的每一个侧面各有其特点。那么，它又是怎样表现出来的呢?师：好，我们再来分析。刚才那些人都取得了成功，但为什么他们能够在各自的领域里脱

7、颖而出、独领风骚取得成功呢?比方说，同样是主持人，李咏为什么能连续三次被评为“全国十大节目主持人”的称号?同样是喜剧演员，周星驰，不论是男的、女的、老的、小的都喜爱他，并加冕他为“喜剧之王”，这又是为什么呢?(老师模仿李咏在《非常6+1》里的手势动作)。师：招牌手势，有特点吧，一看就知道是我们李咏的。让我们看看，人们是怎样评价我们咏哥的。(投影)李咏-----“顶着一个方便面式脑袋"，绝对是个离经叛道的异类。古怪的出场服装，夸张的肢体动作，西装“嘎嘎”的很有绅士风度，笑容“坏坏”的很像个坏男人。师：大家再听听，这是谁的笑声?(音频)一段周星驰的笑声生：答师：对

8、!一听就知道是周星驰的，有特色吧!那再