《烛之武退秦师》教案

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1、烛之武退秦师教学目标知识与能力1、了解《左传》有关知识。2、积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义并背诵全文。过程与方法1、借助注释疏通文意，理清文章思路，提高文言阅读能力。2、体会主人公高超的语言艺术。情感态度与价值观学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点1、借助工具书理解和掌握常见文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。2、分析烛之武的游说艺术。3、分析人物形象。教学难点分析烛之武的游说艺术教学用具多媒体课时安排3课时第一课时1、简介《左传》的有关知识。2、

2、交代时代背景。3、学生朗读，教师范读、正音。第二课时1、借助下文注释和学生共同疏通文章里的字词句。2、点明文章中所出现的词类活用、古今异义、通假和特殊的文言句式。3、翻译。第三课时教学要点：1、探讨烛之武的游说艺术；2、探究文章中的人物形象；3、探究文章的艺术特色。教学过程一、导语设计《孙子兵法》有云：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”意识是说：用兵之道，最高明者乃以谋略取胜，其次以外交取胜，而以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。秦晋围郑，郑国危在旦夕，国人一筹莫展，大臣奕之狐推举了烛之武，烛之武莫非

3、是风华正茂的书生抑或是力能扛鼎的勇士？非也非也。烛之武乃为郑国三朝的“弼马温”，此时的他已年逾七十，须发尽白，身体佝偻，以至于到朝堂之上“左右莫不嘲笑”，但就是这位在年轻时没有得到重用的老者却凭借他高超的游说艺术，不费一兵一卒，解救郑国于生死存亡之际，让敌国变为盟友，让秦国弃强援，附弱国，真可谓“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”啊！那么烛之武的游说究竟妙在何处，，不战竟然能屈人之兵呢？这节课我们就来共同探讨一下。二、探究烛之武的游说艺术1、烛之武说退秦师在那一节？第三节？好，接下来请同学们共同来朗

4、读第三节。2、这一节并不长，只有125字，烛之武也总共就说了几句话？10句话。那么这10句话，究竟是怎样一步一步地走进秦伯的内心，让他回心转意，弃晋存郑的呢？请同学们思考并交流。（根据课堂情况可以作具体引导）（1）、见面单刀直入，坦言知亡，以退为进，解除秦国的戒心。也就是我们通常所说的“装怂”，让秦国有一种高高在上的姿态。继而设身处地站在秦的立场上，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”替对方的利害着想。一下子就缩短了二者的距离。一个“益”字让秦伯愿意去听其详解。（2）、“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻

5、之厚，君之薄也”请同学画出秦晋郑三国地理位置示意图。从现实状况来看，郑亡后的受益者只能是晋国，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”了。秦晋围郑，秦国与晋国结盟并非是真心诚意帮助晋国报仇，而是想从其中捞到好处，听烛之武这番对现实形势的分析，秦伯的内心自会衡量，亡郑无益反而增加了邻国的土地，让自己受到威胁。这仗还能打吗？晓之以弊，说明亡郑无益，动摇了君心。（3）、秦伯正在思索着“无利益”，此时此刻，烛之武洞察秦伯内心，用一个“若”字引出了秦伯日思夜想的“利”，“舍郑以为东道主，行李之往来，共其

6、乏困，君亦无所害”（请同学翻译），以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心，似乎正中秦伯下怀，我们可以想象秦伯当时内心的喜悦。这一句烛之武对秦伯许之以利，告诉他舍郑无害。（4）、这点利益对秦伯虽具有一定的诱惑力，但是还不至于让秦国背弃强大的并且与他有着姻亲关系的晋国。烛之武虽为一介马奴，但是这么多年来他韬光养晦，深知各国形势。对秦晋两国的关系和矛盾了如指掌。于是，他摆出了晋惠公过河拆桥、忘恩负义的历史事实，赤裸裸地挑拨秦晋关系。那么为什么烛之武能成功地挑拨秦晋关系呢？首先就是书上注释中所提到的“且君尝为晋军赐矣，朝济而

7、夕设版焉”，言而无信，其次还有就是秦国借粮之事。晋惠公时在秦穆公派人护送回国之后，晋国闹饥荒，晋国向秦国借粮，尽管晋惠公言而无信，没有给秦国城池，有些大臣也劝秦穆公不借，但秦穆公仍不计前嫌，说“其君虽恶，其民何罪？”而后第二年，秦国也闹饥荒，作为礼尚往来，秦国向晋国借粮，但晋惠公却说不借，晋惠公的舅舅说“皮之不存毛将焉附”意思是说城池没有给秦国，借点粮食给秦国他们也不会感谢我们还不如不借，晋惠公甚至认为是天助我也。同学们，如果你是秦穆公，听烛之武在这实话实说，追忆往事，你能不怒发冲冠吗？这便是引史为例，挑拨秦

8、晋，以“夫晋，何厌之有”这个反问不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。（5）、果然，烛之武在摆出历史史实之后，他又为秦推测未来，从长远发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封。”秦国正好就在晋国的西边，“若不阙秦，将焉取之？”本来攻打郑国是想给自己增强实力，没想到到最后让自己的国家贻害无穷。“阙秦以利晋，唯君图之”晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到了危险的存在。烛之武的说词切中要害，强而有力，且用反问句来