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1、公务员考试与高校逻辑学教学改革目前,公务员是我国应届大学毕业生的热门就业选择=“逢进必考”的录用制度也使公务员考试成为我国热度最高的考试之一。《行政职业能力测验》和《申论》是“公考”笔试的两门必考科目，其重点是考查应试者的逻辑思维能力，体现了社会对于大学生逻辑思维能力的要求，而这种能力的提高可借助逻辑学教育体系来完成。因此,我国高等院校须顺应社会发展需要,借鉴公务员考试、银行考试、事业单位考试等社会考试内容，改变传统逻辑学教学模式,加大逻辑思维教育力度,培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质，以提升应届大学毕业生的入职竞争力。1.公务员考试与高校逻辑学的关系近几年来，我国公务员考试
2、公共科目笔试的大纲和题型已基本固定《行政职业能力测验》（以下简称《行测》）题型为单项选择题，主要考查与公务员职业密切相关的基本素质和能力。大多数应试者认为《行测》更像是智力测验，而智力是以逻辑思维能力为核心的。《申论》看似写作能力测试，实为检验公务员工作综合能力分析、解决问题能力以及归纳、文字表达能力。这些能力也是需要一定的逻辑基础知识为前提的。无论是《行测》还是《申论》,在公务员考试大纲规定的考核目标和内容中，逻辑思维与逻辑应用能力都占较大比重。特别是《行测》,直接考查应试者逻辑应用能力的“判断推理”大约占总分值三分之一左右。综上所述，公务员考试的目的是为了考查考生的多种能力，亦可谓
3、‘‘能力倾向’，“而‘能力倾向’是以‘智力’为核心的‘智力’则是以逻辑思维能力为核心的”。⑴许多应试者花费了大量的时间与精力复习，但考试成绩并不理想。2.高校逻辑学教学现状我国的逻辑学教学不容乐观。在国外，逻辑教育是面向全民的素质教育，一直都非常受重视。而我国高校逻辑学教育在上个世纪80年代一度非常繁荣，当时逻辑学是高校各层次各专业的必修课,在人才培养方面发挥了重要作用。以20世纪90年代为分水岭,除少数高校哲学系外,非哲学专业的逻辑学教学曰渐式微。具体表现在，许多高校把原来各层次各专业必修的逻辑学课程从培养方案中撤掉，即便保留也在专业、课时设置上加以限制。虽然逻辑学是汉语言文学、中文
4、专业开设的必修课,也只有40多个课时;有的专业把逻辑学由必修课改为选修课,只剩下30课时左右。造成以上困境的主要原因来自两个方面：一是从教学内容看。一些逻辑学专家、学者提出了“形式逻辑现代化”，即以数理逻辑为逻辑学教学内容，这一主张突出了逻辑学的科学性。但是,数理逻辑中大量的符号对学生来说是有难度的；它弱化了逻辑学的应用性,表现在学生所学的逻辑知识很难对提升他们的曰常判断推理能力有帮助。众所周知，完成公务员考试逻辑试题所需要的逻辑基础知识,恰恰是传统逻辑知识,而不是现代数理逻辑知识。二是从教学理念看。逻辑学教学普遍重知识轻能力，甚至有教师认为提倡逻辑的应用性实则是贬低了其科学性。所以,
5、诸多一线逻辑学教师在教学中强调逻辑的知识性与科学性,弃逻辑的应用性不顾,也就无从培养、提高学生逻辑思维和应用能力了。而从某种程度上说，提高现代公民乃至政府管理人员的逻辑素养，主要是通过传统逻辑的学习和训练获得的。逻辑学教学内容脱离实际,忽视了逻辑学在普通思维及语言表达上的应用与实践。3.基于公务员考试的高校逻辑学教学改革方案借鉴公务员考试,顺应社会发展趋势,反思逻辑学教学困境,逻辑学教育工应对高校逻辑学教学现状进行思考,使逻辑学教学能够真正培养、提高学生逻辑思维能力和逻辑应用能力，为大学毕业生顺利通过公务员笔试提前做好准备。3.1转变教学观念高校育人目标也应与时俱进，随社会需求不断进行
6、调整，以适应高等院校市场化这一客观实际。以公务员笔试为例，应试者只有具备一定的逻辑判断与逻辑推理能力，才有可能在千军万马中脱颖而出,反映出社会考试对应试者逻辑思维能力的较高要求。国家和社会需要的是创新型人才，即‘‘富于开拓性,具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才”t2)而逻辑思维能力是创新型人才的必备素质。由此可见，高校培养创新型人才，必须使其具备一定水平的逻辑思维能力。3.2建设师资队伍搞好逻辑学教学的关键在于教师。我国高校在本科阶段设有逻辑学专业的不多，设有逻辑学专业硕士点、博士点的更是寥寥无几,造成高校逻辑学一线教师队伍参差不齐。大多数逻辑学教师都毕业于非逻
7、辑学专业,只在读本科时学过‘‘形式逻辑”这门课,课时少,认知浅,难成体系,更不用说逻辑学学术研究了。前述的逻辑学在高校的困境,使师资队伍不断缩减,导致逻辑学专业难以向更深层次发展。而我们应该看到，高校逻辑学教学能否提高学生逻辑思维能力，适应“公考”等社会考试，一线逻辑学教师至关重要。高校应重视逻辑学教师的教学与科研情况,教师可以到逻辑学教学、学术研究水平高的资深院校学习进修，提高自身的教学、科研水平；还可邀请逻辑学及公务员考试专家、学者来校讲座
