初中语文课外阅读指导

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1、初中语文课外阅读指导：中学生正处于长身体、长知识的黄金时期，他们更需高尚道德情操的熏陶和健全心理素质的培养。阅读课外书籍是素质教育的一个有机组成部分，是学校教育和家庭教育的必要补充。因此，中学生课外阅读的现状应当引起社会各方的关注。　　关键词：中学生；课外阅读；方法　　　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。2001年1月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗词背诵篇目，具体规定了初、高中学生的阅读总量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实

2、施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识，充实精神生活，促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那么学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么?语文教师应如何指导学生阅读课外读物呢？　　一、指导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的读书习惯　　科学的阅读方法和良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保证。没有科学的阅读方法和良好的课外阅读习惯，就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“

3、开卷有益”。　　在实践中，笔者要求学生至少掌握“两种方法”，养成“三个习惯”。　　“两种方法”是指速读与精读。　　速读不仅可以让学生快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。　　精读就是细致读、圈点读、吟诵读、研究读。通过精读学生不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还理解了作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。对一些重要资料一般是采用先速读后精读的方法。　　“三个习惯”是指不动笔墨不读书的习惯、勤用工具书的习惯和勤思考的习惯。　　1.养成

4、“不动笔墨不读书”的习惯　　“好记性不如烂笔头”，笔者要求学生课外阅读时做到一边读书，一边动笔。动笔有四种形式：　　(1)摘录式。将文章中的精彩语段、重点词句摘抄下来，分类整理，便于查阅。摘录时要做到少而精，尊重原文，不断章取义，并在末尾注明出处。　　(2)提要式。记述文章主要内容，注意语言简洁，力求多保留原句。　　(3)眉批式。用不同符号表达对内容、字句、艺术特色等方面的理解、体会、质疑、引申联想等。　　(4)心得体会式。鼓励学生带着问题去阅读，敢于发表自己的见解，将阅读过程中的所思所想写成书面文字。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，把文章读懂，另一个

5、就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。　　2.养成勤用工具书的习惯　　在课外阅读中遇到没有学过的生字、新词时，学生应养成勤查字典、词典的习惯，自己独立解决问题。　　3.养成勤思考的习惯　　“学而不思则罔。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经，是读者与文本对话的过程，是学生的个性化行为。这就需要学生养成勤思考的习惯。学生通过思考，获得符合自己个性的审美体验，解决自己阅读中的疑问。　　二、上好阅读指导课，强化阅读训练　　要切实提高学生的阅读能力和写作能力，教师除营造大的阅读环境外，每周还要从语文课中拿出一节课作为专门的课外

6、阅读指导课。目前，虽已有不少学校开设阅读课，但大多数语文教师只是把学生带进阅览室，就放任学生自由地阅读，教师缺乏必要的指导和要求，学生读了没有、读了什么、读了多少一概不知，殊不知，这样的指导课几乎等于没上。其实，课外阅读指导课也应该像语文课一样，教师要精心备课，认真上课。按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读——点拨——讨论——总结——提高”五个步骤。要注意的是：典型材料要精（三两篇文章即可）

7、；可阅读材料要广泛（可将阅读课安排在阅览室上）；点拨要适可而止，讲多了反而束缚了学生思维的空间。此外，阅读课还可借助必要的对应思考题和练习题来引导学生阅读材料，以练促读，通过大量的阅读训练来达到提高阅读分析能力和写作能力的目的。　　三、制定课外阅读计划，推荐有益读物　　在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。学生不仅要多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制定课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读

8、书笔记，还规定阅读书目的范围。我让学生