浅谈初中语文课外阅读指导

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1、浅谈初中语文课外阅读指导中学课外阅读指的是学生在正式的上课之外进行的相对比较独立的阅读活动。阅读是语文教学的一个重要组成部分。但是，长期以来，由于传统的应试教学思想的影响，很多教师以及家长认为，学生看课外书是一种分神分心，耽误学习，不务正业的表现，会影响到学生将来的考试和前途，因而不赞成学生进行课外阅读。而对于学生来说，在课下读一些教材以外的书是一种休息甚至娱乐，没有真正意识到课外阅读对于自己知识和能力的影响作用。随着素质教育的深入展开，课外阅读的作用日益显著，成为了语文教学的助手。如果教师和学生仍然将学习知识和增长能力的途径局限于教材，那么对于学生的知识面增长、能

2、力的开发都会有限制作用。因此，作为教师我们要在教学实践中积极培养学生的课外阅读兴趣，使学生在课外阅读中丰富知识、培养兴趣、提高能力。　　一、激发学生阅读的兴趣　　对于学生学习和阅读来说，其兴趣并不是很快就可以培养出来的，需要教师在教学实践中长期培养。首先要让学生自身意识到，仅仅将接受知识信息的途径放在课堂上，通过教师和教材获取，是一种非常狭隘的想法和做法。广泛的课外阅读能够拓宽学生的视野，能够掌握更多的科学文化知识，能够使自己在将来更好地为国家和社会服务。其次，要让学生认识到阅读的重要性，要培养他们积极的阅读兴趣和习惯。对于教师来说，要对学生进行多方面的长期的引导。

3、学校和教师可以在校园或者教室的墙上张贴一些关于阅读的名人故事，或者请一些学生都喜欢的作家来校作报告，激发学生的阅读兴趣，从而在校园中形成一种阅读氛围，使学生感受到阅读的快乐。　　二、教给学生阅读方法　　课外阅读是属于学生的自学活动，阅读过程是一个复杂的心理过程，是一种吸取和转换语言信息并使之用自己已有的知识建立联系的过程，它的根本特点体现在“课外”二字之上。所以，作为教师来说，在课堂上最重要的就是教给学生阅读的方法。阅读的方法很多，主要有以下几种：　　（一）精读与泛读　　精读，顾名思义就是精心阅读，就是要求学生在阅读材料的同时要对材料内容进行相关的分析，通过自主的思

4、考能够明白材料所蕴含的思想，所表达的情感以及材料所运用的写作方式和表达手法，并且能够回答相关的问题。　　泛读就是一种浏览型的阅读，学生在阅读的过程中只需明白大概意思就行，不必深究。　　（二）做到“心到、眼到、口到、手到”　　所谓的“心到”就是在阅读的时候要能积极开动脑筋，要能够对相关的问题进行思索，不能任思绪飞扬，走思。“眼到”就是要认真阅读，“口到”就是指要开口阅读，通过朗读和阅读理解文章的内容。“手到”指的是在阅读的同时要记录，做笔记，好记性不如烂笔头，要培养学生勤于动手动笔的习惯。　　三、培养学生的阅读习惯　　（一）在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维

5、的习惯　　现在的阅读材料很多都是篇幅较长，或者介绍一些新型技术和事物的文章，有些学生在面对这些文章时往往会出现心烦意乱烦躁情绪，导致出现“读不进去”或者一目十行、走马观花的情况，这样的结果就导致学生无法在阅读中获取有用的信息，更谈不上准确解答关于阅读的训练问题。这也是阅读兴趣不高的表现。　　所以，教师要培养学生读书养成一气呵成读到底的习惯，即要有耐心并一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在一般的阅读训练中，教师应要求学生每看到一篇文章，首先就要进行时间限制，要引导学生有耐心地阅读，从整体上掌握文章大意，如果遇到一些不认识的字词，一时难以理解，可以暂时搁置。　　（二

6、）让学生在阅读中养成小结整理的习惯　　在每一次阅读完成之后，教师都要引导学生进行小结。这样的习惯会使学生将知识信息梳理的系统化、条理化。这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。语文教师更要想方设法对学生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，让学生养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。　　（三）培养阅读时圈画批注的方法　　古人常说：“不动笔墨不读书。”毛泽东同志在读《二十四史》时，做了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在思考的同时要进行积极的思考，用笔记录下自己的

7、看法和体会，只要这样，才会有收获，才会增长能力和见识。　　四、恰当评价，促学生多读　　以往教师的评价往往是一种程式化，机械单调，没有指出实际的问题，例如“阅读没有感情”等等。现在，朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会，导向个人头脑中的“放电影”，即谈谈自己的眼前浮现了什么。　　总之，为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读量，教给学生阅读的方法，只有这样才能提高学生