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2、shcorrectlearningvieationofgeographystudymethod.摘 要:本文论述在地理教学过程中,充实教学内容,体现地理知识的功能,改变教学方式,指导读图,构建开放的评价方式等有利于帮助学生建立正确的学习观,培养地理学习能力,从而实现地理学习方式的转变。关键词:学习方式;学习动机;教学方式;地理图表;评价方式新课程改革已明确提出,在原有的教育体制下形成的单一、被动、陈旧的学习方式,已经成为课堂教学中影响素质教育推进的一大障碍。转变学习方式是新课程改革(以下简称“新课改”)的核心任务。如何
3、调动学生学习的主动性,实现学生学习方式的转变,就这一问题,笔者对学生的学习心理进行了一番的探索与了解。在此基础上,再结合教学上的一些体会,提出以下几点关于如何在地理教学中促进学生学习方式转变的看法:1 转变学习态度,激发学生自主学习要求由于受学校、家庭和社会的影响,学生从观念上就习惯于将地理划入了“副科”的行列,再加上地理教材本身知识的陈旧、枯燥,更导致了学生对地理学科的不重视。据了解大多数的学生普遍认为学习地理不如学英语、电脑等学科对其发展更有用(尤其针对将来的就业而言)。尤其到了高年级,随着学生年龄的增长,学习动机
4、已成为学生学习的一个很重要的内在推动力。由此可见,要培养学生学习地理的主动性,首先要让学生了解地理知识的功能和价值,从思想上认识到学了地理,对他们的发展是有用的,也是未来公民必需具备的重要素质,从而帮助学生树立积极主动的学习态度。如何体现地理学科的价值?这必须从教学内容入手,在教学过程中要立足于教材,但又不依赖于教材,对教学内容进行灵活处理,体现学习生活中“有用的地理理念”。一方面,要替换掉教材中远离学生生活的部分内容,代之以学生所熟悉、易接受的鲜活与生动的事例,避免照本宣科。如《农业区位》一节中,课本以苹果作为案例,
5、笔者将之改为以橘子作为案例,让学生分析近几年来橘子在市面上的销量、价格、品种的变化,从而理解市场区位及需求变化对农业区位的影响。另一方面,要充实有利于学生发展需要的丰富的地理知识:①多引入贴近生活的地理事实,如:冬季天易黑,房子顶楼易漏水等;②多根据社会热点、焦点来调整教学,充分反映社会的变化形势,如青藏铁路、南水北调工程建设等;③多关注相关领域的新知识、新技术,如中国“神州”号载人航天试验飞船、环保可降解保鲜袋等;④多深入挖掘乡土地理教材,如《地理课程标准》提倡以乡土地理作为综合性学习的载体,结合家乡的环境、人口、经
6、济活动、城市规划等来培养学生的地理实践能力。2 改变教学方式,养成学生自主学习习惯教师的教学方式与学生的学习方式是相互对应的,要转变学生的学习方式,首先,教师必需改变原有的、以传授知识为主的、传统的教学方式,引入探究式教学,才能转变学生学习的依赖性,学会独立思考。由于长期的填鸭式教学,形成了学生被动式学习的习惯,要变被动为主动不是一朝一夕就能完成的,如让学生分析某一问题,他们要么将书本的内容不经仔细思考地大段念下来,要么干脆要求教师讲,其学习的依赖性由此可见一斑,这就更需要教师坚持采用科学有效的教学方式,来调动学生学习
7、的主动性,形成一种良性循环。学生掌握了现代学习方式,教师的新教学方式就能在课堂中顺利地得以实施,当然教学方法的转变要讲究循序渐进。首先要教会学生发现问题,敢于提出问题,最后才能独立分析、解决问题。例如:在“城市化”一章的教学中,可将学生分成两组,一组代表“乡村派”,一组代表“城市派”,让两组同学课前各自准备以下的内容:喜欢或不喜欢在城市或农村居住的理由;如何把城市或农村建设得更美好,以便在课堂内进行“乡村与城市”的对话,然后根据他们的对话和教学内容,编成如下一系列的问题进行讨论:(1)社会要不要推动城市化的发展?(2)
8、城市与农村优越性体现在哪些方面?(3)发达国家与发展中国家的城市化进程存在哪些差异?发达国家为什么会出现“逆城市化现象”?(4)城市化过程中会产生哪些问题?如何解决?(5)根据中国的国情,该如何推进城市化的发展?教师改变了从城市化的概念→城市化的进程→产生的问题→解决途径这种纲要式的传统教学模式,而是将教学内容以问题的形式展示出来
