二语习得和外语教学的认知心理学探讨

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1、二语习得和外语教学的认知心理学探讨摘要：认知心理学和语言习得的研究成果启发了外语教学，为外语教学提供了理论依据和检验标准。现代认知心理学着重于认知主体是怎样来认知客体信息的研究，其理论由认知结构论、信息加工论发展到建构主义。基于认知心理学原理，二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程，主要包含三个方面的意义，即语言输入与学习者语言知识之间的关系、学檬习者二语知识的表征以及学习者的二语知沁识与其语言输出之间的关系。从我国外语栾教学的实际出发，我们在教材编写和外语荀教学中需注意以下四个方面的内容：同样

2、重视语言输入和语言输出、重视自动化加の工、培养学生重新建构的能力及重视隐性夤知识和显性知识的关联。关键词：认知ㄉ；认知心理学；二语习得；外语教学一专、认知心理学关于语言习得的理论及发展前早在20世纪初，行为主义的创始人华椤生将言语看成是由言语器官活动组成的习哏惯系统。其主要观点是，语言习得是通过鹚条件作用(conditioning)犟而形成的言语习惯的过程。而后的斯金纳(Skinner)用操作条件反射(o级perationalreflex)来奠解释言语行为和儿童语言的习得。他认为ざ，言语行为是由有机体自动地发出的

3、一种钠25/25操作行为(operationalbe镣havior)，说话人言语由于听话人的反应而得到强化；儿童正是通过这种途饷径学会正确地使用语言。上述行为主义理炉论，过分强调了语言环境在语言习得中的麟作用，并且把语言习得看成是言语习惯形鞘成的机械过程。[1]1927年，瑞挂士著名儿童心理学家皮亚杰(JeanP胖iaget)领导的一个小组开始进行儿痪童认知过程的研究，并取得了杰出成果。囊皮亚杰认为不同年龄有不同层次的语言学崮习的认知能力(1955)，大量的实验占结果揭示了从出生婴儿到青年初期认知发麟展的具体过程

4、，并细分为感觉运动智力阶趿段(0～2岁)、前运算智力阶段(2～彘7岁)、具体运算智力阶段(7～11岁肘)和形式运算的智力阶段(11～15岁驶)。皮亚杰还认为，知识能力先受认知发η展的影响，再受社会互动的影响。认知发峙展先有内在思考、认知结构的发展，才有⒛认知技能的获得。他的认知发展论为语言祆习得的研究奠定了基础。20世纪50迅年代中期，有几项重要的研究证实了心理学的信息加工观点，其中与语言学直接有仅关的是乔姆斯基()对转换生成语法的形Я式特点的一个早期分析，并形成言语生成简理论。乔姆斯基认为，语言是生成的，创确造

5、的。儿童一生下来就有一种语言获得装γ置(languageacquisit闰iondevice)和一种天赋的普遍语法(universalgramma丝r)，即人类固有的一种内在的语法规则彻。乔姆斯基将语言习得分为两个层面，即竽能力(competence)和表现(帱performance)。能力就是指锄25/25目标语的语言知识，包括本族语言中天赋皴的和习得的全部语言知识；表现是指语言知识的实际运用，包括创造和理解句子的钣原则，以及分析语法错误和错用的原因。狄言语生成理论一方面抨击了行为主义关于嗔语言获得的机械简单

6、的模式，另一方面强调了语言学与心理学的合作，探求语言行誉为的内在心理机制。20世纪60年代诱以后，认知主义心理学形成潮流，呈三个阶段发展。在70年代以前，以认知结椠构论为主，以布鲁纳()和奥苏伯尔()ο为代表。他们认为，学习过程是认知结构馑的组织和再组织过程，学习的实质在于主掎动地形成认知结构，并使已有的认知结构坨不断分化和整合。他们强调，通过一定的ⅷ方式和情景，使有内在联系的学习材料与艾学习者原有认知结构关联起来，新旧知识啪就会发生相互作用，新材料在学习者的头蔺脑中就有了真正的意义。70年代以后蒴，信息加工论

7、盛行。该理论通过把人的认袂知和计算机进行功能模拟，分析人的认知电过程，认为人的认知过程是一个主动寻找忮信息、接受信息并在一定的认知结构中进之行加工的过程，把学习过程看作信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出应用的琏过程。研究重心由低级认知能力转移到高级认知活动上，研究范围扩展到认知结构垆25/25、认知表征、认知图式、认知过程的发生机制等领域，同时研究方法也向以实验研恢究为主的方向发展。这一理论对语言习得的研究和外语教学的发展产生了深刻影响枫，语言学家们也纷纷开始从信息加工的角度来研究语言习得。近20年来

8、，随着怒认知主义理论的进一步发展，对客观主义敝心理学的不断反思和批判，教育心理学领族域发生了一场革命，产生了建构主义理论牍思潮。建构主义在教学领域的代表有威特罗克()、斯皮罗()等。建构主义认为茏，学习过程是学习者对认知信息不断解构ぶ—建构的过程。解构是认知主体根据自己栳的认知结构把认知客体的结构分解为几个霞组成要素，与自己的认知经验相联系，进赫行序列性和