新课改环境下多媒体课件的制作

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1、新课改环境下多媒体课件的制作：在新课改的背景下，多媒体课件作为教学活动的重要组成部分，应具有丰富的内容、良好的互动性以及合理的架构，建立学生乐学、会学的教学模式，从而激发学生学习的积极性和自主性，促进学生的全面发展。　　关键词：新课改多媒体课件制作　　受传统教学方式的限制，教师很难实时接受和处理每个学生的反馈信息，从而影响教学效果。而把多媒体课件引入教学中，使授课变得形象、直观，既能在保证教学质量的前提下，提高信息传送量，化解教学难点，优化教学效果，又能在一定程度上弥补传统教学的缺陷。一个好的多媒体课件不是简单的课本教案电子化，而是要考虑整个课程

2、教学的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法乃至教育思想的变革和创新。　　一、多媒体课件应该内容丰富，激发学生兴趣　　一个良好的多媒体课件必须具有较为完整的知识结构，能反映一定的教学策略，完整地演示教学内容，并提供多样化的外部刺激，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。　　在制作过程中，通过对教学内容、信息进行各种变换、加工，采用制作动画等手段，实现课堂教学中数据、文字、图形、图像、声频、视频、动画等多种信息的交替传递，为学生提供声、像、图、文并茂的教学内容，从而大大丰富教学信息的表现力，增强教学内容的动态效果。通过各

3、种多媒体课件，可以有效建立良好的教学情境和教学氛围，有助于集中并保持学生的注意力，加深学习印象，便于获取和真正掌握所学知识。　　二、多媒体课件必须能体现学生的主体性，提供自主学习　　新课程下的课堂教学要能激发学生的学习兴趣和学习动机，充分发挥学生的认知主体作用，因此在设计课件时，为了发挥多媒体人机交互的特性，教师首先要设计简单、友好、易操作的交互界面，让学生进行人机交互活动。为了达到自主学习的目标，在设计课件的时候，教师应具有完整的教学内容和教学策略及相应的逻辑结构。为此，教师可以采取选择型的学习结构模式，将完整的教学内容分成若干个互相独立又互相

4、联系的教学子模块，其运行流程完全由学生自主控制，更高层次的课件也可由计算机通过诊断性提问评价后自动决定学习流程。学生可通过友好的交互界面，进行充分的人机交流，按照个人的学习兴趣、方法进行主动的学习。　　鉴于学生学习的自主性，教师在设计课件时应事先对学生的学习能力和知识水平有正确的评价，利用计算机的技术特点，合理地安排课件中各模块的教学内容，充分估计学生在学习过程中可能会提出的问题和遇到的困难，从而在课件设计中尽可能地制作解决这些问题和困难的方案，同时提供详尽的联机帮助等学习辅助策略。　　三、多媒体课件应优化练习设计，促进个别化学习　　学生的基础和

5、学习能力不同，致使相同的课堂教学对于不同的学生来说，学习效果也会大不相同。因此，在设计课件，尤其在设计练习的时候，教师要充分考虑学生的个体差异性，使之能实现学生的个别化交互学习。　　例如在多媒体课件的设计时，教师可以通过设计保证具有一定比例的知识点覆盖率问题来检验和强化学生某方面的知识和能力，进而检测学生的学习情况，或者对学生的学习效果进行自我评价，使其调节自身的学习进度和内容，巩固所学的新知识。利用多媒体课件的互动性为学生提供练习（刺激），在学生作出相应的回答（反应）后，由计算机判断其正误（评价）。若回答错误，重复教学内容或提供再次练习的机会，

6、正确则给予鼓励（增强），然后进行下一个模块的课程教学，从而确保学生自主学习的成绩和效率。考核目标要按学生的学习效果和知识水平分为不同等级，根据每级目标设计题目的难易程度，逐级上升，从而达到全面训练和考核学生能力水平的目的。　　四、多媒体课件应创设最理想的学习环境，全面培养学生技能　　在现阶段的教育教学，尤其是在工科的中职教育中，很多教学内容如设备的调试、运行、故障诊断等比较抽象，需要学生通过实验等实践教学活动来理解。但是，在教学中，由于受教学经费等条件所限制，学生能看到的实物和现场操作的机会较少，从而造成学生只会“纸上谈兵”。所以，如何解决学生“

7、学以致用”与“实习机会不平衡”的问题，成为目前职业教育的一大难题。　　借助计算机仿真技术，多媒体课件可以模拟现实内容，为学生虚拟提供实践所需的仪器乃至整个：在新课改的背景下，多媒体课件作为教学活动的重要组成部分，应具有丰富的内容、良好的互动性以及合理的架构，建立学生乐学、会学的教学模式，从而激发学生学习的积极性和自主性，促进学生的全面发展。　　关键词：新课改多媒体课件制作　　受传统教学方式的限制，教师很难实时接受和处理每个学生的反馈信息，从而影响教学效果。而把多媒体课件引入教学中，使授课变得形象、直观，既能在保证教学质量的前提下，提高信息传送量，

8、化解教学难点，优化教学效果，又能在一定程度上弥补传统教学的缺陷。一个好的多媒体课件不是简单的课本教案电子化，而是要考虑整个课程教学的教学