现代信息技术在语文教学中的应用及其反思

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1、现代信息技术在语文教学中的应用及其反思【】多媒体教学与每一个学科结合是否都非常紧密，效果都非常好？在这里我有一个大大的疑问。不容置疑，多媒体教学延伸了课堂的广度和深度。但对语文教学而言，传统教学与多媒体教学的适度结合，才能更好发挥语文学科的优势，提高教学效率，达到教学目的。　　【关键词】现代信息技术；语文教学；应用及反思　　　　【】G202【】B【】1001-4128（2011）07-0140-01　　　　在信息技术得到充分发展的今天，运用多媒体课件上课，早已不是什么新鲜事了。教师不管是否能自己动手制作课件，基本上都能熟练运用课件组织课堂教学了。特别是公

2、开课，大有没有课件不公开之势。但是，作为一个不怕上帝微笑而思考着的人来说，运用现代信息技术的一开始，我就不免对它质疑。　　我们先来看教师在学习制作和运用多媒体课件教学时花费的精力。　　首先，教师要设计出适合运用多媒体的教案。而在这个“首先”之前，其实，教师已经做了大量的准备工作----他得多少有一些多媒体方面的基础知识。否则他不可能凭空想象出这样的教案来——哪怕这个过程并不落实在纸面上，而只是存在于他的记忆中，等待调用。有制作，运用多媒体课件经验的教师都知道，这个基础知识的准备，也绝不是一两个课时的理论学习或者是练习就可以完成的。特别是对于年龄稍大，对现

3、代信息技术掌握不够熟练的教师，要把自己的想法整合成适合运用多媒体的教案，要花费不少精力。　　其次，设计好教案后，资料的准备过程不是一个很短的过程。资料的准备，一部分是自己制作，一部分是收集素材。自己制作的部分，只要有了相关技术知识的准备，就可以在较短时间内完成；自己无法制作的部分，比如相关的影音资料，就得去收集，然后整合。这个过程的长短是无法预料的。如果有完备的资料库，教师可能会很容易找到适用的资料；相反，则可能在信息世界的海洋里寻寻觅觅很久，却找不到自己想要的东西。　　完成上面两个过程后，教师就可以动手整合资料，制作课件了。如果教师本人具有相关技术能力

4、，这个过程不会太长；如果是把自己的意思素材交给其他人来完成，这中间的接触磨合，又是一个过程。　　以上仅仅是一个课件制作的过程，可以想见，用这样的效率去准备，一个教师在一个学期里去准备，能够完成几个课件？而且，这样费时费力的去制作，是不是就能提高学生的成绩？是不是就能对付得了不得不面对的中考高考？如果不能，那我们花费的精力和时间到底值不值？这是在素质教育还远未真正深入的情况下，教师不得不考虑的现实问题。在这种形势下，教学课件成为公开课的表演道具，而不能在日常教学中普及，也就在情在理了。　　随着信息技术的快速发展和资料库的不断完备，这个问题渐渐不再成为问题。

5、但随着越来越多的教师加入这个行列，特别是那些自己本身不会多媒体技术，而是依靠技术人员完成课件的教师的增多，隐藏的问题也就显豁了：学科之间对多媒体课件的要求是否相同，如何处理其差异？多媒体课件在课堂的运用，对文科特别是担负审美能力培养的语文教学是利大于弊，还是弊大于利？　　文科的学科性质与理科的学科性质这一点是不同的，这一点是毫无疑问的。　　相对于理科传授知识偏重理性的特点，文科知识更重感性强调以想像联想来感染影响学生。这就要求文科教学不可能像理科那样完全凭理性去分析判断，尤其是语文教学更不可能抛开主观的想象联想去进行纯粹客观的分析判断。　　具体到多媒体课

6、件的制作上，天体运行的轨迹分子的排列等，都有其不能移易的规律。表面看来，好像是没有个发挥的空间了，实际上，这正为多媒体的运用提供了可能性：那些需要学生了解掌握的极宏观和极微观，人眼不能观察到和学生不能体会到的需要费很多口舌还不　　一定能说明白的事物规律，运用多媒体可以非常直观简洁地表现出来。　　而文科则不然。春花秋月什么样？“大风起兮云飞扬”是一幅什么样的画面？你说春花秋月是美的，但什么样的春花秋月才算美呢？大概每个人都会有这样那样的一段相关经历，能够供其展开联想想象：在林黛玉看来，秋风秋雨秋满窗是美的，而在刘禹锡眼中“晴空一鹤排云上”才是美的；“大风起

7、兮云飞扬”对蔡文姬是去国怀乡的忧思，对刘彻却是建功立业的豪情。正因为语言是间接表现形象的，我们才有了想象的空间，某一文学意象，才可能给不同的读者带来同样美的感受。那么，你怎么用多媒体来一表现“春花秋月”之美呢？你所要表现的，你表现出来的，能让不同的观众（学生）领悟感动并满意吗？这就给文科教学运用多媒体带来了一个难题。文学形象在理解上的丰富性，多样性，文学欣赏的主观性，使得多媒体的表现如同说禅论道，一落言诠，就是错。　　在文学的欣赏过程中，每一个人都是独立的，教师的作用，在于引导学生联想想象、想象和感悟，和盘托出，交给学生。而多媒体课件在文科的教学中，却常

8、常违背了学科规律。　　语文教学（包括语言教学）的目的之一，在于学生通过语文课的学