“交流”——让教育和谐美！

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1、“交流”——让教育和谐美！　　如果您是一位老师，那么你与你的学生有几种“交流”？说到“交流”，让我们更多想起的只是交谈，通过民主式的、朋友式的、零距离的交谈，达到融洽师生关系，疏导学生思想，转化学生言行的教育目的。因此，我们常会看到有老师与学生或办公室、或教室、或校园的其他的角落倾心长谈。然而，“交流”岂只是交谈？实践告诉我们，师生间的交流是不受时间、空间所约束的，它是多层面的、多渠道的、全方位的，只要有学生在的地方，也就应该存在师生间的交流，而交流就不应只是交谈，让形式再多样些，内容再丰富些，方法再灵活些，让我们更自在些！

2、那么，师生间的交流有哪些方式呢？我认为，主要可以通过以下几种方式：　　一、活动交流。　　爱玩是孩子的天性，老师更应懂得“投其所好”。我曾教过这样一个孩子：孩子的母亲长期在外务工，对于孩子的学习和生活，父亲也是极少关心。碰到孩子考试考得不理想，作为父亲也只是简单粗暴地教育一通。在这样的环境中长大的他，不受纪律约束，性格也很叛逆。在课堂上他会有意来些恶作剧，我找他谈了许多次，但效果都不佳，后来我觉得他甚至对我那些“苦口婆心”的话语反感起来，我们的距离远得已无从计算。那段日子，我见了他就觉得头疼。巧合的是，一个小小的乒乓球又将我们

3、的距离拉近了。有空时我与同事会去活动室打打乒乓球，每次，我都看到他和同学在打球。瞧他那股打球的劲，跟课堂上的他可是判若两人了。起先几次，我都没有理他，自顾自的打。但我知道有时他会停下来看我们，我知道时机快成熟了。我安排和他对打的孩子故意来撮合我和他打几局。他爽快地答应了。一来二去，我与他打了几回，他都输给了我。我们之间的话也渐渐多了起来，但我始终没有跟他谈过关于他学习方面的事情，然而这些日子，他在课堂上的表现却出乎我的意料。他开始安静了，我们在课堂上渐渐有了些默契，就如同那一来二往的球。再后来，我就给他提“要求”了，说如果他

4、输球给我，就得背些词语或是课文了。他的性格中有种爽快和讲义气的因子，我们之间再也不是从前的“针锋相对”了。如今他已经小学毕业了，而这件事却时时在我的心里，就象新春栽种的树早已生根，发芽。　　课间十分钟，和孩子在一起打会乒乓球，下盘棋，踢几下花毽；活动课上，也参加孩子们的模拟实验或是一些科技制作；体育课上，可以主动找孩子们打一会篮球，或者玩几下足球；假日里，组织孩子们开展一些公益活动……总之，只要有孩子参加的活动，你同样可以做为一分子，你不用担心自己的老师形象是否会在孩子的心里从此不复存在。相反，在这样的活动交流中，我们与孩子

5、的心贴得更近了；在这样的活动交流中，老师的举止，就是他们学习的榜样；在这样的活动交流中，老师的话语，就是流淌在他们心头的甘泉。“教育无痕”的境界在这时就会自然显现。　　二、眉目交流。　　眼睛是心灵的窗口，眉目的交流，就是心灵的交流，情感的传递，这是一种十分有效的教育方式。小恒是个聪明，机灵的孩子，但他胆子很小，老师的话稍重了，他都会难过一阵子。他又是个很害羞的孩子，自尊心极强。对于他在课堂中的一些小动作，我常用眼神提醒他。他是个机灵的孩子，马上就意识到我的眼睛在对他说些什么。微笑如花，孩子们都爱“花”，更爱老师花儿一样的笑容

6、。当他难过、伤心时，你微笑的眼神给予他爱抚；当他遇到困难，一蹶不振时，你微笑的眼神是他前行的力量；当他正为进步而欢欣时，你微笑的眼神正提醒、鞭策他放下一切，继续攀升。在你微笑的眼神中，他无需为在他人面前丢丑而难堪，他会自悟自省。“此时无声胜有声”，师生间的融洽和默契由此建立；师生间的情义也由此加深。　　三、文字交流。　　我曾在学生工整、漂亮的抄写本上写上：“老师今天真高兴，因为你的书写如此的出色，继续加油！”我曾在学生马虎的作业后写上：“如果再写得端正些，它会和你的小脸蛋一样漂亮！”我也曾在每个学生的成绩单中，夹上一张新年的

7、贺卡，写上我的祝福。那些短小精悍，寥寥数字的话语，却见老师的语重心长，谆谆教诲。在书面交流中，只要是我们发自内心，真诚以对，精心撰写，寄托真情，任何一个学生拿到手，都会激动一阵子，甚至当着永恒的纪念珍藏起来，孩子们会感到那是老师的无价馈赠、老师对他们的真情关爱，会从内心深处感激老师。“爱的教育”在“字里　　如果您是一位老师，那么你与你的学生有几种“交流”？说到“交流”，让我们更多想起的只是交谈，通过民主式的、朋友式的、零距离的交谈，达到融洽师生关系，疏导学生思想，转化学生言行的教育目的。因此，我们常会看到有老师与学生或办公室

8、、或教室、或校园的其他的角落倾心长谈。然而，“交流”岂只是交谈？实践告诉我们，师生间的交流是不受时间、空间所约束的，它是多层面的、多渠道的、全方位的，只要有学生在的地方，也就应该存在师生间的交流，而交流就不应只是交谈，让形式再多样些，内容再丰富些，方法再灵活些，让我们更自在些！那么，师生间