小学数学五年级上册第三单元《解决问题》教学设计

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1、五年级上册《解决问题》教学设计【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级上册第39页例10。【教材分析】：从教材内容编排的内在逻辑联系分析，求商的近似值是在学生学习丫小数除法及用“四舍五入法”求商的近似数的基础上展开的。本节课根据两个具体的情境，将求商的近似值的各种情况作了梳理与比较，进一步帮助学生感受求商的近似值的实际意义和应用价值，引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”求商的近似值，而应灵活采用“进一法”或“去尾法”求商的近似值。本节课注重培养学生能根据具体情况灵活处理“商”来解决生活中句题的能力。使学生真切地感受到了数学

2、与生活的紧密联系，也真正体会到了他们学习的是有价值的数学。因此，这部分内容的教学很重耍。【设计理念】：本节课的教学设计以学生为主体，联系生活，为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣；引导学生自主探究，教师帮助梳理，总结概括；走进生活，通过练习巩固所学知识；看书质疑，为对新知有疑惑的学生搭建解答疑问的平台；小结新知内容等五个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。本节课从学生喜闻乐见的生活实际入手，从学生生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，训练学生的思维。让学生通过独立思考、自主探究、合作学习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。最后，能将本节课所学的知识，运用于

3、实际生活当中，让学生到生活中去寻找，从而使学生用一双数学的眼睛去观察，去思索，体会数学的应用价值。【教学目标】：•知识与技能：在具体的情境屮，引导学生结合实际情况探索用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。•过程与方法：在活动中，培养学生灵活解决问题的能力，体会求商的近似值的应用价值。•情感、态度与价值观：在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，体验数学乐趣。【教学重点L根据实际情况，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。【教学难点】：培养学生灵活解决实际问题的能力。【教学准备】：多媒体课件。【教学设计】••1、计算，求出下面各题的商的近似数，得数保留两位小数。27

4、.6+17124+7.20.66+3.767.5+2.62、爸爸给王朋买了一筒桶羽毛球（内装12个），花了19.4元，一个羽毛球大约多少元？二、预习展示谈话：这个单元我们刚学习了用什么方法取商的近似值？（用“四舍五入法”取商的近似值。）我们来回顾一下。师：同学们学过的知识掌握得可真牢固，还记得因为木题问的是钱数，所以可以根据“四舍五入法”保留一位或两位小数。看来在解决实际问题的时候，要根据实际情况取商的近似值，今天我们继续来学习用上的近似值来解决问题。（板书课题）三、探究新知1、情境导入附近超市周年庆搞活动，小强的妈妈王阿姨也跟着去凑热闹，并买了很多特价的东西回来。

5、“买了这么多东西，该怎么处理呢？”小强的妈妈王阿姨遇到麻烦了，我们一起来帮帮她好吗？小强的妈妈首先遇到的难题是：2、课件出示书木P39例10（1）和（2）:（1）小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，需耍淮备儿个瓶？（2）王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒?3、学生找数学信息和数学问题。4、问题导学（一）：请人家理解题意后，独立列式解答，看看列式解答后你发现什么问题？把问题记录下来。5、学生汇报列式：2.54-0.4=6.25（个）25+1.5=16.666……（个）6、学生汇报遇到的问题：生活中

6、不能找到6.25个瓶子和16.666...个礼盒。师：根据你的生活经验，这里求“需要准备几个瓶？”得数应该保留什么数？（整数）7、问题导学（二）：根据题意，需要准备几个瓶子才合适？王阿姨可以包装多少个礼盒呢？说出你的理由。要求：先独立思考，然后小组讨论，再向全班汇报。预设1:2.5+0.4=6.25^6（个），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要准备6个。预设2:2.5+0.4=6.25=7（个），因为6X0.4=2.4（千克）＜2.5千克，6个瓶子不够装，应该需要准备多一个瓶子，所以应该需要准备7个瓶子。8、师生共同探讨，得出结论。学生会产生了2种不同的意见，引

7、导学生思考，哪种想法更符合实际？从而得出结论：因为6个瓶子只能装2.4千克香油，还有0.1千克香油，需要多一个瓶子装，所以要准备7个瓶子才能装完。9、点拨：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”求商的近似值,像“分油到瓶子里”这种情况，出现了不满5也要向前一位进1的情况，我们把这种取近似值的方法叫做“进一法”。（板书：进一法）10、示范教学：2.5+0.4=6.25（个）&7（个）答：需要准备7个瓶。11、想一想：装17个礼盒，丝带够码？为什么？耍求：先独立思考，然后小组讨论，再向全班汇报。预设：因为1.5X16=24（米），包装16个礼盒用24米丝带，剩