小学教育教学知识与能力(要点整理)

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1、第一章教育基础■小学教育的基本特点：教育对象的特殊性小学教育的基础性小学教育的义务性小学教育的伞而性学校管理的基本要索：管理荞管理T•段管理对象学校管理的基木内容:思想品德教育管理教学工作管理（核心）教务行政管理总务工作学校管现的过程：计划实施检齊总结学校管理的原则与方法：原则：1.方向性胶则2.科学性原则3.民主性原则4.教冇性原则5.规范性原则6.系统性原则7.效益型原则8.动态性原则施1.行政管理原则2.法律原则3.思想教育原则4.经济方法5.学术方法学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归椚、报表统汁）2.教务处（教学组织

2、、教冇科研、学籍管理、课程资源管理）3.政教处（徳n思想政治）4.总务处（后勤捉供经费物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组■（重点）教育学基础知识“教育”的由來：《孟子尽心上》教育主要包括：社会教育学校教育家庭教育狭义教育：以影响人的身心发展为直接（1的的社会活动教育的构成要素：教冇者（主导作川）、受教冇奍（主体）、教冇影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动1.教育是人类所特冇的一种冇意识的社会活动2.教宵是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3.教冇是以人的培养为直接目标的杜会活动4.在教冇这种培养人的活动屮，存在着教冇奍、受教冇荞、教冇影响

3、三种要素之间的矛©活动教育的社会属性：1.永恒性只要人类社会存在，就存在教育2.历史性3.相对独立性a.继承性b.受K他社会意识形态的影响c.教冇与社会发展经济发展不平衡教育的功能：按对象分：个体发展功能社会发展功能（人口经济政治科技文化）按作用分：正向功能负向功能按呈现方式分：®性功能（计划性）隐性功能（非预期的）教育的起源：神话起源说生物起源说代表人物：法利托尔诺美桑代克英沛两•能心理起源说代表人物：尖孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基凯洛夫教育的发展：1.原始杜会a.具有一定的S的性b.没冇阶级性，教育是为1•:产和zl•:活服务

4、的c.手段主要是言传身教，没有文字和书本d.教冇目的一致，教冇权利平等e.以生活经验为教冇内容，教冇内容贫乏f.教育直接为生产和生活服务,没有从生产劳动中脱离出来2.古代教育奴隶社会中国嵐朝——痺序校西周——国学乡学“学在官府政教合一”六艺（礼乐射御奶数）古埃及宗教教冇古希腊斯巴达——尚武教育雅典——崇文教育3.封建社会屮国存秋战国—官学袋私学兴显学盛行隋唐一实行分科教学科举制宋朝——四15（大学中席孟子论语）五经（诗经尚书礼记周易舂秋）清朝——学堂中体西用1905废除科举W方教会学校骑士学校特点：1.阶级性2.道统性3.专制性4.刻板性5.象征性6.宗教性20世纪以后

5、的教育特点1.教冇的终身化现代人的一生应该是终身学校终身发展的一生2.教育的全民化人人都打受教育的权利，且必须接受一定的教育3.教育的民主化一方而追求让所冇人都受到M样的教育另一方而教育民主化追求教育的H由化4.教育的多元化培养M标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内客的多元化，评价标准的多元化5.教冇技术的现代化现代教育发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化？?及义务教育延长义务教育年限3.普通教育与职业教冇朝着相互渗透的方向发展4.高等教冇的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊6.教育制度冇利于国际交流■教育学以教

6、育现象、教育I'nJ题为研究对象，不断探索并揭示教有规律的一门社会科学教育学的发展•收芽阶段中国《学记》世界第一部教育文献孔子主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（治发诱导）“学而不思则罔，忍而不学则殆”（学思结合）SS•子兼爱非攻“亲知闻知说知”道家道法自然两方苏格拉底产婆术讽刺一定义一助产术柏拉阁《理想国》“寓学:^与游戏”敁早提倡芯亚里士多徳《政治学》首次提出“教育遵循tl然原则”昆体良两方第一部专门论述教冇问题的专茗《雄辩术原理》（论演说家的教冇）将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段•创立阶段培根一实验科学家舁祖首次提出把教育学作为一门独

7、立学科提出“归纳法”特点：教育问题成为专门的研究领域形成了专门的教育概念或概念体系有了科学的研究7/法产生了专门的教冇研究机构代表人物夸美纽斯——《大教学论》（教冇学成为一门独立学科的标志）卢梭——《爱弥儿》们导ft然教育儿童本位教育观谈德一最终将教育学作为一门课程在大学思讲授“人是唯一需耍教育的动物”裴斯泰洛齐一敁早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教冇家洛克——《教冇漫话》白板说赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父，传统教育学的代表人物（标志规范教育学的建立）教育性教育原则（没冇无教育的教学