“不对称性”的消逝

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1、“不对称性”的消逝关键词：学校合法性5成熟差；不对称性；印刷媒介；电子媒介Abstract:Itisanobjectivefactthatthereisamaturitydistinctionbetedmetrybetentoftheasymmetrythathasevolvedschooleducation.Inthisarticle,itissuggestedthattheprintingmediahasplayedaprotectiverolefortheasymmetrybetediahaseliminatedthedistinctionsbeta

2、detheasymmetrydisappearmorerapidly.Hoacyandinnermagicofschooleducation,ultiplecrisesrootedinthemodernschooleducation.Inthetimesofeletronicmedia,schooleducationshouldseekaneacyfoundation,transformingitselfintoa“learningmunity.Keyacy;maturitydistinction;asymmetry;printingmedia;elect

3、ronicmedia一、“成熟差”：教育存在的人类学依据很多从事教育研究的人有——种天真的思想，渴望有一天能够实现教育者和受教育者的完全平等。孰不知正是教育者和受教育者之间的不平等或者说“不对称性”，为教育提供了人类学依据。“教育是由前——代人对下一代人进行的。”[1]前一代人为什么能对下一代人进行教育呢?根本的原因在于两代人之间存在的“成熟差”[2]，即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势。成熟差是一个自然现象，也是一个“不可避免的事实”：“存在群体的新生成员——集体未来的惟一代表——的不成熟和掌握群体的知识和习惯的成年成员

4、的成熟之间的对比。”[3]动物也有成熟差，但动物的成熟差与人相比要小得多，靠本能的逐步释放和年轻一代的无意识模仿就可在短时间内得到弥补。即使是生理上，人的代际成熟差也是非常大的。波特曼估计，标识人的独有生物特征的直立行走和言语活动，要在人出生一年之后才有可能，从这个意义上看人是“生理性早产”[4]的动物。即使在——岁时能够直立行走并会说话，人的生存能力也无法与同龄的动物相比，没有成年人的养育，成活的可能性非常小。人在生理上的成熟差决定了一种初级形态的教育，即保育的必要性。“大多数动物的确需要喂养，但却不需要保育。保育还意味着父母要采取预防措施，使孩子不会有

5、害地运用其能力。”[5]也就是说，单就生理层面而言，代际成熟差不仅体现在新生儿的能力匮乏上，还体现在对自己仅有的一点能力的低控制上。没有保育，新生一代就无法跨越两代人之间的鸿沟，无法长大。人的代际成熟差不仅仅是生理的，还是社会的。随着文明的发展，人类在面对外部世界时积累了——定的“超生物经验”[6]，即人在超越生物本能之外所形成的制造、使用工具的经验。与此同时，人类在面对人类群体自身方面也形成了“超生物联系”，发展出社会关系，积累了社会生活的经验。而这些超越生物本能的经验基本上掌握在群体的成熟成员手中，新生成员不会自发地获得，这就造成了生理成熟差之外的社会

6、成熟差。两代人之间的成熟差是客观事实，但人类要延续，就不能放任这种成熟差的扩大，否则。人类就面临着衰亡的危险。如何弥补两代人之间的成熟差呢?“教育，只有教育能够弥补这个缺陷。”[7]正是成熟差这一客观事实，为教育的存在提供了人类学依据。“只要他自己不能一个人(再一次)去发现和创造他在这个自然的、文化的、社会的和国家的环境中生活所需的一切，那么他就是一种依靠继承的生物，一种需要教育的生物，一种要接受教育的生物。”[8]我们以往强调人的可教育性，却忽视了人的教育需要性。实际上，没有教育就没有人。所以康德说：“人只有通过教育才能成为人。除了教育从他身上所造就出的

7、东西外，他什么也不是。”[9]因此，人类学的表达更完整：“人是教育的、受教育的和需要教育的生物。”[10]因为成熟差的存在，教育成为必需。教育成为必需并不意味着学校教育成为必需，如果家庭、生产机构和社会生活能够弥补这种成熟差，学校教育的存在就没有依据。人类的发展史也证明了这一点。在人类的童年时期，“每一个人通过社会中的简单生活学到不少东西，有的甚至可以说是通过对周围事物的见闻获得的。……每个人的经验和知识的很大一部分，于非正规教育。这种教育是长期存在的”“”。正规的、制度化的学校教育之所以产生，在于两代人之间的成熟差的扩大。“随着文明的进步，年轻人的能力和

8、成年人所关心的事情之间的差距扩大。除了比较低级的职业以外，通过直接