关于小学语文创新教学的几点思考

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1、关于小学语文创新教学的几点思考：迅速发展的时代要求我们的语文教学要进行不断的创新，只有这样，才能培养出创新性的人才。本文对小学语文教学的创新途径及如何培养学生的创新精神进行了浅显的分析。　　关键词：小学语文教学创新　　　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而基础教育是培养创新人才的摇篮。小学语文教学创新最主要的教学目的是培养学生的创造性思维能力与创造性思维品质。创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。小学语文教学

2、结合学生实际，培养创造性思维，就是通过教学引发学生日常生活经验同所学知识之间的有机联系，且在此基础上产生新颖的、独特的思维。现行的小学六年制语文教材，有三百多篇课文，其体裁以记叙文为主，还有说明文、诗歌、小说等，内容丰富多彩，如《刘胡兰》、《三人行》、《太阳》、《小壁虎借尾巴》、《林海》、《鸟的天堂》等课文，都蕴藏着若干的教师创新教学的因素，几乎每一篇课文都同对学生的创造性思维训练有关，都可以作为创造性思维训练的材料。因此，笔者在小学语文教学中，积极调动学生参与教学活动，努力培养学生的创新能力。下面结合笔者在语文教学中的实践

3、来谈谈小学教学与创新能力。　　一、激发学生兴趣，培养学生创新思维　　古人云“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切创新性学习的基础和前提，是产生求知欲的内驱力。只有培养对语文学习的浓厚兴趣，学生才会主动积极地投入学习，用激趣引入的方法，把学生带入新鲜活泼、富有趣味的情景之中，激起他们学习的兴趣。实现师生互动。用多媒体创设情景，导入新课。日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力，达到预期的教学目的。创造性想像是一种不依据他人现成的描述而独立地创

4、造出关于某个新事物的心理过程。小学生正处在由无意想像向有意想像过渡，由再造想像往创造想像发展的重要阶段，所以是培养创造力的最好时机。应结合课文内容激发学生想像，发展学生的创造性思维。　　要利用计算机辅助教学，优化课堂结构。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低

5、难度，使教学中的难点得以顺利突破。　　二、培养学生创新实践能力和质疑的能力　　小学生进行创新性学习的实践活动，是小学生进行创新性学习的过程和归宿。没有进行创造性和发现的实际行动，要进行创造性学习就是纸上谈兵。要培养了学生从多角度观察和发现问题，拓宽了学生思维的广度。我国宋代学者陆九渊说过“：小疑则小进，大疑则大进。”质疑，表现了一种求知欲望，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神，孕育着创造。在教学中，既要激发学生敢于质疑，也要指导学生学会质疑的方法，使学生不仅敢于质疑，而且善于质疑，由此迸发出创新的火花。　　三、求异标新，

6、培养思维的独特性　　独到的见解属于创造性思维，创造的实质就是求异标新。在教学中鼓励学生质疑问难，允许他们“别出心裁”，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，是培养思维独特性的有效方法。古人说:“学起于思，思起于疑。”“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从无疑到有疑，是提出问题的过程;从有疑到无疑，是解决问题的过程。在这两个过程循环往复，由低级、简单，向高级、复杂发展的过程中，存在着大量的创造性因素。　　四、纵向探究，培养思维的深刻性　　在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习

7、中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，学对问题的认识更加深刻，他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。如《狼和小羊》写了狼为了吃小羊三次找碴儿的过程。“三次找碴儿”就是写文章的思路和文章的线索。讲课时，我们可以依据这条线索有层次地设计几个思考题，把学生的思维逐步引向纵深阶段:①“碴儿”和“故意找碴儿”是什么意思?②狼一共找了哪几次碴儿?③狼为什么要故意找碴儿?④为什么狼不立刻吃掉小羊，而要先找碴儿呢?这说明了什么?经过这一个个问题的讨论，学生会一步步弄明白狼找借口的实质，小

8、羊反驳的理由，懂得对狼这样的坏家伙是没有道理可讲的。为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质，还启发学生思考:今后，狼再碰到别的小羊又会怎么样呢?我们应该怎样对待像狼一样的。　　五、教师应具备的能力　　（一）要有自己的教学思想。尽管教师的教学思想不完全正确，因为课前就有思考，于是课后就会自觉地进行