关于设计教育的一些看法和思考

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1、关于设计教育的一些看法和思考：目前我国高等艺术设计教育呈现出前所未有的繁荣景象，也存在着一些问题需要改革和调整。设计教育应当重点为学生营造良好的学习氛围，同时加强教师和学生间的互动联系，以及理论与实践结合。设计教育还应重视传统设计文化的教育，在继承传统的前提下培养创新意识，同时引导学生多元化发展，顺应多样化的世界，注重设计伦理观念的教育，培养学生的设计道德素质与社会责任感。这样才能有利于应用型、综合型、创造型设计人才的培养。　　关键词：环境；教学；理论；传统；多元；伦理；创新　　：G40：Ａ：1005-5312（2011）29-0217-02　　　　一天无意间看到了一篇文章《

2、大学要有创新精神——钱学森同志最后一次系统谈话》。对于这篇文章深有感触，钱学森讲到科学精神最重要的就是创新，我们的大学要培养具有创新思想的人才。纵观我国的高等艺术设计教育，存在着一些问题，比如教育观念落后、课程体系陈旧、学生创新能力差、不了解中国传统设计文化等等，因此，针对目前设计教育提出一些个人思考和看法。　　一、大环境与小环境　　我国的设计教育开始得比较晚，基本上是在改革开放后才开始渐渐发展起来的，比如室内设计装饰行业是在1991年4月的七届人大四次会议才正式确立的，到现在也不过20来年的时间，所以整个设计环境还都不太健全、不成熟。随着市场经济的发展，中国的设计教育在近年

3、来得到了全面蓬勃的发展。艺术设计人才的社会需求量不断增加，很多高校增设了艺术设计专业，近年来由于扩招，艺术考生也在大幅度的增加。但是伴随着也带来了很多的问题，比如教学质量的下降，试想下一方面原来一个班十几个学生到现在的三十多甚至更多，而且很多高校还不止是一个专业班级，现在的老师很难细心的辅导到每个学生，并不是他不愿。另外一方面学生入校门槛变低，学生得专业水准也偏低，还有很多的学生其实根本就不喜欢设计，有些学生仅是为了一个文凭，或是觉得设计好赚钱等等，如果不是发自内心的喜欢，怎么能学好？所以，我国目前的设计教育大环境具有一定的盲目性，比较混乱，整体的设计意识还比较弱。　　近年来

4、除了少数一些重点和专业院校，大部分的高校在管理体制上不太适合设计教育的发展，按着其他专业类型或是传统的管理势必阻碍设计的正常运行，应该针对设计的特点灵活并有针对性的管理，为设计教育提供良好的发展平台。在设计的氛围上也非常缺乏，学生的学习环境非常的重要，没有好的学习氛围很难让设计活跃起来，设计需要学校提供好的氛围来展现它的生命力。同时设计需要多交流，比如讲座、展览等等，各种各样的活动对于设计具有助力作用，能带动设计的发展。但是这也是大多数高校所缺少的。　　二、教师与学生　　设计教育中教师和学生才是真正的主体，是整个教育的核心，设计教育的发展这二者直接体现出来。我国设计教育的教师

5、主要由两类人群组成：一类是老教师，他们大都不是本专业出身，很多算是改行从事的设计，因为很多以前是艺术工。另一类是年轻教师，一般都经过正规的专业学习毕业后进高校工作的，很多还是那些老教师的学生。这之间出现了一个断层现象，中间人群很少。由于这两类教师的思想，观念，经验以及生活方式完全不同，对于设计教育必然会带来一定的影响，这之间会有很多矛盾及问题存在，存在不完整性和不延续性。同时，教师就像是学生得榜样，他的个性魅力将感染学生，比如老师的个性，态度及修养等，这对于教师的综合能力要求其实是比较高的，但目前很多高校对于教师的聘用上存在一定的问题，比如复杂的人事关系上，所以高校中真正有才

6、干的老师并不太多，加上比较繁重的教学任务，很多老师已经沦为“上课机器”，设计的激情已经慢慢丧失。　　针对现在的学生，要加强独立思考和独立判断的能力的训练，爱因斯坦曾说过这样的话，一个学生毕业之后将学校所教的都忘记，脑子里剩下的就是教育。他说一群向上的学生在一起哪怕没有老师，也会健康地成长。学生在校不仅仅是学习一门谋生的技能，更重要的是对新思想的探索的怀疑，掌握运用新的理论知识来解决现存的新问题的本领。目前国内高校过于重视计算机技能也对学生创新能力有着重大影响，随着电脑的普及，对电脑的过分依赖使设计意识、设计思维、设计能力逐渐弱化。现在经常可以看到电脑表现非常漂亮的图纸，但是除

7、了好看并没有什么比较吸引人的了。在电脑及现代更多高科技技术的辅助应用下，给予学生更多创造能力上的培养，为电脑艺术设计注入生机和活力，才能培养一批适应知识经济时代需要的设计人才。　　三、理论与实践　　理论和实践经常是大家谈论的话题，应该是两者是需要紧密联系起来的，光有理论不实践，就会是“纸上谈兵”，光实践没理论指导，作品会乏味，没有生命力。对于国内设计教育中的理论，存在一个比较尴尬的局面是很少我们的设计教育理论是本国自己书写的，大部分都是国外搬过来的，我们学的设计理念，思想，方法等都是国外的，这样就常会造