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时间:2018-10-29
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1、技工院校英语教学中合作学习的实践与应用研究 摘要:技工院校英语教学质量问题比较严重,其原因为教师教学方法不当。一直以来,技工院校英语教学均以“教师为中心”“语法为中心”“课本为中心”,课堂互动比较少,气氛比较沉闷,导致学生学习热情与积极性不高,降低了教学效果。为此,教师一定要重视教学改革,探索合作学习的实践与应用,以此提高学生的英语能力。 关键词:技工院校;英语教学;合作学习 我国越来越注重教育事业的发展,英语教学受到人们的广泛关注。作为世界第二大交际语言,英语在全球教学中发挥着十分重要的作用。而我国技工院校的英语教学一直处在停滞不前的状态,未发挥其内在优势。为此,我
2、国技工院校应进行深入探索,改进英语教学模式,将合作学习方式恰当融入课堂教学,从而提高教学质量与效果,从根本上提高学生的英语成绩。本文在概述合作学习理论的基础上,阐述合作学习的实践与应用,同时明确其应用注意事项。 一、合作学习理论 合作学习是一种以建构主义理论为基础的方法,通过转变学习方式,调动学生的参与热情与积极性,进而实现高效学习。合作学习理论认为,在学习过程中,学生通过协同活动,完成学习目标,进而提高学习成绩,激发学习兴趣与自主性。从某种程度上而言,合作学习逐渐成为学生学习的重要方式,同时也是每个人必备的基本素质。与此同时,在合作学习中,学生可以自由表达想法,概括与
3、吸收他人建议,达到取长补短的目的。所以,注重学生合作学习意识与能力的培养,发挥学生主体作用,能促进学生全面发展,提高教学效率。 二、技工院校英语教学中合作学习的实践与应用 1.构建合作学习小组 在英语教学中应用合作学习方式时,应先提高学生对合作学习规则及意义的了解,进而充分发挥合作学习小组的作用,为各小组学生设计课前预习任务,开展文章分析、知识难点与重点理解等学习活动,并在课堂教学中利用问答、对话等形式完成教学。在分组时,通常是每组4人,根据自身情况,负责听、说、读、写的学习任务。比如,A学生负责词汇背诵,文章领读;B学生负责句式、文章分析;C学生负责听力练习、难句解
4、释;D学生?责写作。通过合作学习小组的构建,可充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,明确学生分工,提高学生的团队合作意识,从而全面落实教学活动,实现预期的教学效果。 2.加强讨论交流 在合作学习过程中,讨论交流是不可或缺的重要组成部分。在教师指导下,学生围绕一个话题,根据自身认知与感知水平,表达自己的想法,形成小组意见,之后选择代表予以阐述,也可通过小组讨论交流的形式,加深学生对有关事物的认知,从而促进学生全面发展。因为学生存在一定的个体差异,必然会在活动中遇到不同的困难。所以,一定要重视个体指导,即在教师布置完讨论问题之后,语言基础较差的学生很难进行清晰表述,
5、此时,教师应加强巡视,及时发现不足,采取恰当措施予以解决,以此增强课堂教学趣味性,提高教学效果。比如,在“MyFirstDayatMcDonald's”教学中,教师可以让学生分组讨论,分别扮演员工与顾客的角色进行情境模拟,进而让学生理解怎样做个好员工,并明确管理中需要注意的问题。通过以上教学活动的开展,不仅可以培养学生的团队精神,还可以活跃课堂气氛,提高学生参与教学活动的积极性,进一步提高教学效果。 3.重视课外学习活动 对学生进行合理分组,根据文章内容,安排学生先在课外收集资料,并在课堂上以口头表达、多媒体课件等形式予以呈现,以此完成学习任务。与此同时,对学生的表现予
6、以打分,并计入平时成绩,以此调动学生参与活动的热情与积极性,促使学生展开合作学习与自主学习。在预习中,引导学生进行教材研读、资料查阅,进而分析与解决问题,或者通过学生间的质疑与探讨,展开更深入的学习,并制订新的学习目标,从而最大限度地提高学生的英语水平与能力。 4.强调教学评价 在实际教学中,可从三个方面展开教学评价:一是教师评价。在课堂教学中,教师无法对每位学生都进行评价,所以,应充分利用合作学习小组的形式,将个人竞争转变为小组竞争,通过小组总成绩的评估,展开教学评价。二是自我评价。在自我评价中,主要是对学习态度、基本能力、合作精神、沟通能力、独立能力及表达能力予以评
7、价。通过自我评价,让学生认识到自己的进步与不足,从而予以相应的改进,进而提高教学创造性与主体性,实现预期的教学效果。三是组内互评。在完成教学任务后,组织小组自评,为学生预留一定的时间,让小组成员进行反思,以此了解自身不足,加以改进。此外,在组内互评中,应对组员态度予以重点评估,然后评价合作质量,最终明确合作学习的应用效果,为以后相关应用提供参考。 三、应用注意事项 在开展合作学习活动的时候,应注意以下几点:其一,分组时,教师应充分考虑学生的个性特点、基础条件、学习能力、学习态度等,以此了解学生优缺点,形成互补。
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