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时间:2018-10-29
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1、小议语文课堂教学语言的艺术性摘要:语言是教师传授知识、影响学生与学生互动的主要手段。教师的教学语言修养良好,常常可以使教学效果锦上添花;教师的教学语言修养不高,很可能直接导致教学的失败。所以,具备良好的教学语言艺术修养应当成为每一个教师的自觉追求,而要实现教学语言的艺术性,应该从规范性、生动性、启发性三个方面入手。 关键词:教学语言规范性生动性启发性 如果说语文教师在教学中扮演的是“桥”的角色,那么教学语言就是这座桥梁的铺路石,铺路石是否平坦美观,能影响走路人的步速和心情。语文教师的语言应该有
2、别于普通人、其他职业者(如演艺人、播音员、律师),甚至其他专业教师(如数学、化学、生物等老师)的语言。它是言语教育的语言,是充满形象性思维的专业语言,它注重情感的熏陶、形象的感染、审美的启迪,这是其他学科很难拥有的特点。倘若语文教师的语言缺乏这一点,那么语文的工具性也好,思想性、人文性也好,都会大打折扣,变成单纯的技术操作和思想灌输,语文就不成语文了。在推行素质教育的今天,语文教学对教师的综合素质提出了更高的要求,并日益迫切地呼唤语言艺术大师。教学语言不得当势必会影响新课程教学的实践,要实现教学语
3、言的艺术性应从以下几个方面入手: 一、教学语言的规范性 我国著名教育家斯霞在《我的教学生涯》一书中谈到教师的基本功时指出:“教师的语言应该成为学生的楷模。要使学生会说普通话,说话口齿清楚,咬字正确,声音响亮,语言完整,简短扼要,用词准确,那么教师首先就要做到这些。”说明对学生语言运用要求其实就是对教师的用语要求。作为具有很强示范性的教学语言,规范性是最起码的要求。 教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。首先,教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。每一位教师都应成为推广普通话的模范
4、。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教师只会用方言土语教学,那么,即使他妙语连珠,也算不得规范化的语言。新疆的大部分语文老师使用的是比较标准的普通话,但在某些地区的课堂上仍然能听见较为浓郁的新疆味儿。例如:一位教师指着黑板上的挂图说:“同学们,请看这达(地方),为了描写这个场景用了一个词语,大家在书上找找,看看在撒(哪)地方。”他的读音合乎普通话语音要求,但使用了普通话里没有的语汇,因此就不是规范的教学语言。要用普通话教学,就要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能,要能讲流畅、准
5、确的普通话。 规范性的另一层含义是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误,尽量避免用词不当、语序混乱、歧义、句式杂糅、前后不搭配等语病。学生的模仿能力很强,他们不仅跟老师学习文化知识,也跟老师学习语言。教师语言规范,潜移默化之下,学生也便能讲规范化语言;反之,教师语言不规范,则会产生消极效应,使学生学了不规范的语言尚不自知。 教师有时慷慨陈词,掀起学生的感情波澜;又有时娓娓动听,好似溪流注入学生的心田;有时引而不发,调动他们的积极思维;有时言有尽而意无穷,促使他们回味思索;有时语言充满诗情画意,
6、陶冶他们的性灵。 二、教学语言的生动性 《语文课程标准》指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,提高审美情趣……祖国的语言文字,是音形义的统一体,那丰富优美,富于表现力的方块字,犹如璀璨的明珠,在祖国文化宝库中熠熠闪光。在语文课堂上,教师的教学语言能起到传播感染的作用,教师的语言最忌讳平淡冰冷,平铺直叙。教学语言的生动性有时能直接影响课堂气氛和学生的接受程度。实践证明下面一些技巧是能够有效地化“腐朽”为“神奇”的。 1.善于举例,巧用修辞 对于
7、初中学生来说,他们活泼好动,思维敏捷,注意力很容易分散,因此,在保证教学内容充实的同时,还应注意讲课的生动性,善于举例子打比方,但要贴切、形象、通俗,贴近学生生活。 我讲解《台阶》一文,在分析父亲完成一生的目标时竟会无所适从,浑身不舒服这一点时,学生很难理解父亲这样的表现,我就用一个农村小姑娘打比方,假如她突然有一天穿了一身漂亮的新衣服会怎样?她会不安、会害羞,这都是长期自卑的结果,也源于她的淳朴善良,这样讲学生就容易懂了。设问句会让老师不自觉地改变语调,也能激发学生的思考,抓住学生的注意力,例
8、如“为什么会这样安排文章的结构呢?是因为……”远比“这样安排是因为……”的句式要更富有亲和力与启发性。 2.注意语调、语气、语速 教学语言的语调要有轻重、快慢、高低、强弱、刚柔的变化。不同的语调,可以表达不同的语气、口吻、感情,能够帮助说话者更准确、更鲜明、更生动地表情达意;能够有助于听话者更准确地理解,更好地感受。教学时,可用低声来达到肃静,高声来强调重点,突然高声来加深印象;可用急速停顿来集中精力,用平缓来引起回忆等。 教学语言中的重音是表情达意的一种重要艺术技巧。它把一
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