课堂教学评价语言的艺术性.doc

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1、课堂教学评价语言的艺术性著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。目前，在很多小学语文课堂中，教学评价语言在尊重学生的基础上存在机械、重复、轻率、单一型等倾向。这种随意性的评价，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞学生创造性思维，使评价失去其应有的价值和积极意义。结合教学实际，笔者认为，语文教学评价应从以下几个方面入手：评价语言要得体而明确。教者富有感情的评价对学生有直接的感染作用，得体而指令明确的评价语言能引导学生进入一种学习境界，给人一种如沐春风的感觉。讲课不是一种简单的灌

2、输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文教学中，教师除了要带着饱满的热情讲课，还要善于创设情境，以评价为纽带，激生情、启其疑、引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。评价语言要有启发性。思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望。要想使课堂评价语言富有启发性，教师课前要精心备课，课上还要注意循循善诱、因势利导，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。评价语言要充满激情。

3、在课堂教学中灵活多样、幽默风趣、充满激情的评价语，一定会让学生爱上语文，还会使课堂呈现出勃勃生机。生动有趣的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛，教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语种形成的。评价语言要巧妙机智。学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不应以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来轻易地否定学生的回答，你就不要再期盼会有更加精彩的发言了。教师可以这样说：“说错是正常的，没关系，待会儿老师再请你说”一个优秀的教师会运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。　　总之，适时、灵活

4、、有针对性地运用精湛的评价语言，能营造有效的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让每一位学生都能享受到学习的乐趣。