民间游戏——打开幼儿健康教育的另一扇窗

《民间游戏——打开幼儿健康教育的另一扇窗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、民间游戏打开幼儿健康教育的另一扇摘要：民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，不受时间、场地、人数、材料等限制，伴随着琅琅上口的童谣，最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，非常符合幼儿游戏的需要。因此，创设丰富的民间游戏环境，合理开展民间游戏内容，让幼儿的身体在得到锻炼的同时，也拉近了健康教育与幼儿生活的距离，为幼儿开启了健康的大门。关键词：民间游戏幼儿健康教育游戏是每个人童年生活不可或缺的一部分，它是我们童年的欢乐、自由和权利的象征。民间游戏植根于社会文明，来源于艺术生活，其生动有趣、雅俗共赏的活动形式流传几百年乃至几千年都经久不衰。合理开展民间游戏，让幼儿的身体在得到锻炼的同时，

2、也拉近了健康教育与幼儿生活的距离，让幼儿在喜爱的民间游戏中得以健康快乐地成长。一、创设丰富的民间游戏环境，为健康教育活动搭建平台《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们非常重视园内环境的创设和利用，争取让每一个活动区域、每一面墙壁、每一条走廊都来与幼儿互动、与幼儿“对话”，还力求环境与课题的有机融合，充满农村特色。比如在各班级的走廊上，我们用彩色即时贴布置出—些颜色、大小不同的方格、图形、数字、脚印等；在连廊上为小班和中班幼儿提供几大箩筐的皮球，为大班幼儿提供各种材质的跳绳；在班级的区角里为幼儿准备毛线用来玩翻绳、打好洞的鞋样

3、用来玩穿洞打结，创设外婆家的老厨房供幼儿玩民间游戏等。、开展适宜的民间游戏内容，为幼儿教学活动画龙点睛1.针对数学活动中较难掌握的数序、空间概念等可以利用民间游戏来帮助幼儿理解。比如在中班的数学活动中教育目标为认识“5”的相邻数，就可以利用“跳房子”的游戏，在地上画出格子并分别标上5的相邻引导幼儿边跳边念：“5有两个好邻居，就是4和6,4是5的小邻居6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣。”这样一来，幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，顺利完成了教学目标。2.在游戏开展的过程中，教师根据幼儿的反馈信息对游戏再进行创编。创编时要尽可能地考虑游戏的多重教育功能，以促进幼儿的全面发展，

4、体现健康教育的真正含义。(1)可以用组合法把两个或两个以上的游戏，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如大班健康类游戏“猫捉老鼠”和语言类游戏“小老鼠上灯台”的组合，可以通过民间童谣来增强游戏的趣味性，使得孩子们更投入地进入角色进行玩耍。(2)可以用拓展法请幼儿自己设计不同的游戏玩法或是创编游戏儿歌等，给幼儿留下解决问题的思考空间，这样有利于促进幼儿以最佳的方法完成游戏。同样是游戏“跳房子”、“打沙包”、“贴膏药”，但可以有不同的“跳”法、“打”法和“贴”法。比如游戏“跳房子”，可以设计单脚或是双脚跳，也可将班上的学习情况融入进来，在方格里画上单数和双数，让孩子单脚跳进单数格、双脚跳进

5、双数格，也可按数字顺序顺数着跳或倒数着跳等等运用各种民间游戏形式，为幼儿一日活动增彩悦色。民间游戏可安排在幼儿的一日活动中开展。幼儿在园的一日活动环节过渡中有许多的零散时间，如晨间活动、午餐前、午餐后、午睡后、离园前等。在这些过渡环节中，教师可以将民间游戏贯穿于零散的时间中进行，同时注意游戏的合理性。1.晨间活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快地进入集体活动。由于幼儿来园时间不一、情绪不同，因而晨间活动应以分散、自由的游戏活动为宜。以往我们以桌面游戏为主，现在我们选择了一些适宜的民间游戏，将它自然地丰富到区域活动中。如在“我爱我家”区角中放置各种豆类，玩“喂娃娃”游戏，一方面提高了

6、幼儿对物体的匹配能力，另一方面又使幼儿的手指小肌肉群得到了锻炼；在“外婆家”区角中，幼儿三三两两和同伴一起玩“烧火、做饭、炒菜、吃特色糕点”这类农村特有的游戏，不仅丰富了幼儿来园活动的内容，更激发了幼儿的主动性、积极性，吸引幼儿主动地参与到各项活动之中。1.在幼儿午餐后到午睡前这段时间，也可以合理安排、多形式地组织幼儿开展活动。根据以静为主、动静交替的原则，我们除了带幼儿到户外散步，欣赏故事、音乐外，还组织幼儿玩“接龙”、“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈运动、有助于消化吸收，又减少了静等的时间。2.离园时，教师除了要做好家长接待工作外，更应重视组织好那些还没离园的孩子，让他们带着留恋、愉

7、快的情绪离开幼儿园。此时，我们会根据留下的幼儿人数，安排一些不受时间、人数、场地限制、玩具便于收拢的民间游戏，如“挑面线”、“工兵挖地雷”、“砍猪肝”等，让幼儿在有趣的游戏活动中等待父母，避免了他们因父母晚来接而沮丧的情绪发生。将民间游戏贯穿于幼儿一日活动之中，既丰富了幼儿一曰活动的内容、减少了等待，又帮助我们教师建立了良好的常规，有效地避免了事故的发生，还促进了幼儿健康水平以及情感、态度、认知能