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1、新课标标准下体育教学浅析【】：在"以人为本"的新课程教学理念下,如何营造宽松,自主,而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向,而创设自主,合作,创新的学习方式又是一条有效的新教学途径,是新课程改革以学生个体发展出发,转换师生角色,重视学生发展的新课堂教学理念。【关键词】：自主合作创新开放传统的体育教学:准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评.整个教学过程都是以教师为中介,许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象,
2、体育课训练也只是为了加试时那三十分而已.在这种传统的教学模式下,学生在体育教学中一直处于被动,消极,受压抑的状态下,身体素质得不到提高与发展,最重要的是就连表现自己的机会都争取不到.随着教育新课改不断地深入,以教师讲,学生听,练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适宜了。新课改所倡导自主,合作,创新的学习方式,是以目标统领内容,以学生为主体的教学形式,它改变了过去以接受性学习为主,以记忆模仿为主,以书面知识为主和间接经验为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的
3、一种以人为本的新型学习方式.因此摸索,实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生,给学生更大的学习空间,让课堂真正活起来,充满生命力就显得格外的重要。随着二期课改的推进,我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变,对体育课有了新的理解:体育课是要从"教师"身上转移到"学生"身上,要从单纯的"身体锻炼"和"体能达标"转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动.在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色,特别在"以人为本"的新课程教学理念下,教师树立了学生发展第一的意识,把怎样才能把学生教好,我用什么方法才能使学生愉快,扎实地
4、学好,练好,让学生喜欢体育,同时更喜欢上体育课,作为教好体育课的首要任务.基于以上的认识,我在体育教学中从以下几点着手,使学生在自主获取,主动合作,自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。一,要构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在主动自主中学习。说到体育课上的"开放",人们往往会把它和"一个哨子,几个球,老师,学生都自由"的"放羊"式教学等同起来,认为体育体育课"开放"就是教师不负责,不认真的表现,所以体育教师不敢"放",惟恐沾上"放羊"式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念"放羊"式教学是指教师课前没有准备,上课时
5、仓促上阵,让学生无目的,无组织地自由活动,这是对学生不负责的一种教学方式.而这里所说的"放"是教师根据教学目标组织教学内容,有目的,有计划开展的教学活动.在教学过程中的"放",是指要充分发挥学生主体作用,让他们自主的锻炼,减少教师无谓的干扰与约束.如:投掷教材,我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习,这样学生显得十分被动,练习密度较小,学生的的个性也得不到发展.因此,我是先让学生各自分散进行投掷练习,教师巡回指导,点拨.在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬,其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法.然后让学生模仿老师
6、或投掷动作正确的学生再进行分散的练习,最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果.体育教师在课堂教学中敢于放手,让学生在课堂的舞台上唱主角,在"放"中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手,放开,放宽,放活是进行"开放型体育课"的关键所在。体育新课程标准内容的不确定,教学内容的可变化性,决定了教师课堂控制方式的变化.传统课堂教学中的教师往往倾向于"结构化","封闭式"控制方式,强调学生对运动技能的掌握,强调运动技能形成的规律.因而,这种控制方式是维持式的,运动技能占绝对优势,阻碍教师个人的知识的发挥,几乎没
7、有师生互动知识的产生.在体育课程标准中,教师将更多采取"非结构","开放式"的控制方式,特别注重学生的情感体验和创新品质的境况,注重学生在课中的地位与表现【】：在"以人为本"的新课程教学理念下,如何营造宽松,自主,而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向,而创设自主,合作,创新的学习方式又是一条有效的新教学途径,是新课程改革以学生个体发展出发,转换师生角色,重视学生发展的新课堂教学理念。【关键词】：自主合作创新开放传统的体育教学:准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评.整个教学过
8、程都是以教师为中介,许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象,体育课训练也只是为了加试时那三十分而已.在这种传统的教学模式下,学生在体育教学中一直处于被动,消极,受压抑的状态下,身体素质得不到提高与发展,最重要的是就连表现自己的机会都争取不到.随着教
