大学日语教学的趣味教学研究

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1、大学日语教学的趣味教学研究1日语词汇的趣味教学　　1.1日汉对照对比词语教学　　众所周知，日语中含有一定的汉字，而且这些汉字于我国的古汉语。即使经过了时代的变迁，日语中的汉字与我国现代汉语的读音与词意之间可能存在差别，但是部分汉字依旧保持原来的词意，与我国现代汉语相似或相同。因而，在日语教学中即可利用这一特点去展开教学，以吸引学生的关注，发现两者之间的微妙之处。如日语中的釜，古汉语中常见破釜沉舟，釜底抽薪。日语中的汤，古汉语中有赴汤蹈火。日语中的薪，古汉语的唐诗《卖炭翁》中就有伐薪烧炭南山中再如君字，唐诗

2、中有君不见高堂明镜悲白发娘字，《西厢记》中的红娘戏剧中的杜十娘等，诸如此类的字词在日语中不胜枚举，教学时可以多加参考以便于学生了解两者的差异与共性。另一方面，可以鼓励学生自己去发掘日语与汉语之间词意或读音相似与相同的字词，通过这种对比的方式积累日语词汇效果更佳，而且还能了解中日语言之间的联系。　　1.2结合日本风情进行词汇教学　　在X络日益发达与各国相互交流频繁的大环境下，日语中也逐渐催生了众多新词与流行语，不仅丰富了日语的词汇，而且从另一方面展示了日本的人文情怀和社会发展状况。为此，教师即可将之纳入日语

3、教学当中，激发学生的学习兴趣，而且还利于学生了解日本的风土人情，一举多得。类似这样的词语在日语中较多，学生通过对此类词语的学习，可增进对日本多方面的了解，不论是日后的学习还是出国深造，都积累了宝贵的经验，使之在后期的工作和生活中更加顺畅。教师可以多加收集类似的词语以丰富学生的知识储备。在收集词的过程中，尽量收集与当下社会环境与人文生活有关的实用词语，以增强学生的实际运用能力。　　1.3定期开展单词记忆竞赛活动　　日语学习与其他语言学习相同，均需要记忆大量的单词，因此教师可通过定期举行单词竞赛的方式来帮助学

4、生回忆单词，使之强化记忆且在竞赛过程中深化对单词的认识。例如，根据班级学生的具体情况将之分为人数相等的小组，各小组成员中成绩均衡，制定一定的规则以顺利开展。可由第一组学生先说出一个单词，之后点名其他任何一组一起说出其单词的意思并以最后一个字为开头说出一个单词，如此循环下去。如果在规定时间内未答出者，则被淘汰。在实际运用中，大多数学生均会做足充分的准备而且并不会轻易服输，这样十分利于学生强化单词的记忆进而掌握更多的词汇，使之在后期的运用过程中更加自如和顺畅。　　2课堂教学的艺术方式　　2.1制作音卡让学生抢

5、读　　发音是学习语言的基础，在日语学习中可制作五十音卡让学生相互抢读以激发记忆细胞，起到加深印象的作用。五十音卡分为两个方面，其一为平假名，其二为片假名。使用时可根据教学进度先按照行、段的顺序让学生进行抢读，比如在学完了为、行假名之后，教师即可拿出日语单词的卡片，先打乱顺序让学生抢读平假名，然后抢读片假名，待熟悉掌握之后再不分平假名、片假名让学生抢读。通过该词引导学生抢读，大多数学生均能够获得记忆犹新的效果。同时，在完成上述抢读的基础上随意抽取一张卡片让学生去抢读，当然在此过程中可适当设置一定的奖励以保持

6、学生的积极性。例如，根据抢读的次数与准确度以增加毕业考试时的成绩、纳入到奖学金的申请要素中等等。根据对学生的了解，此类方式受到学生的普遍欢迎，同时在条件允许的情况下，可开发类似的游戏软件，供学生在业余时间自主学习，使之在游戏过程中学习日语，不仅可以增加知识量，而且起到了放松身心的作用，但是掌握好难易度以保障学生的积极性。　　2.2假名接龙增进记忆　　假名接龙游戏与之前的竞赛游戏相似但亦不同，是按照一定的顺序去衔接，可由学生或教师随意抛出一个单词，然后点名任一学生去衔接下一个单词，这样更加考验学生的单词储备

7、量。同时，因学生不知道自己被点名的顺序而且又无小组成员的相互帮助，完全依赖自身的学习，因而更具有挑战性和成就感。在游戏过程中，可以限时一秒，如果超出时限或是背诵错误，就得给大家表演节目，比如唱歌、讲自己所知道的日本趣闻、给同学们说说自己家乡的方言等等。这种富有挑战性、刺激性的游戏历来就受到了学生的青睐，在紧张且愉快的游戏氛围中，学生必须快速从头脑中搜索相关词语，头脑风暴式的竞赛让每一个学生均能够快速掌握部分词汇，包括回忆自己以往记诵的单词而且还有其他学生说出的自己所不知的单词，如此一来起到了相互帮助记忆的

8、效果。此外，在接受惩罚过程中，还能够进一步增进学生之间的情感，使之在日后的学习与生活中相互帮助，相亲相爱。　　2.3借助X络软件开发记忆　　在日语发音教学过程中，教师可利用多媒体设备为学生播放日语单词发音图的语音flash，以达到辅助教学、提高学生学习兴趣、加深记忆的目的。因为长时间由教师板书或是提问不免让学生产生枯燥乏味之感，学生的注意力和课堂秩序可能会受到影响，而此时播放flash不失为一良策。可将日语单词按照一定的顺序加