充分利用学习小组，将课堂的主体还给学生

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1、充分利用学习小组，将课堂的主体还给学生在我们课改之初，同学们很不适应，我采取了很多措施来帮助同学们对小组合作的模式有了更深刻的理解。首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威——服从”逐渐变成“指导——参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。一、课堂小组合作活动要从点点滴滴课抓起，形成一定的规范开始

2、时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，形成了风气，掌握了教师的思路，教师一点拨，学生就可以动起来。这样做学生练习的机会多，效果好，速度快，而且在这样的气氛中，学生感到轻松愉快，很少有人分散注意力。我们可以在课前、课中、课后都进行小组合作学习的培养。1、课前的合作课前的小组合作学习活动可以有预习课文、查阅资料，或思考问题和提出质疑等。1）教师可以提出一些带有挑战性的学习要求。比如：教师可先让学生独立预习课文，让其找出难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学。2）教师可要求学生完成一些课前任务，便于上课利用。如：让学生整理或归纳相关知识，还可让他们一起制

3、作教具，使学生的创造性得以发挥。学生在制作教具的过程中，不仅学到了相关知识，也使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，还不时地迸发出思维的火花。在学习身体部位名称时，有的组学生拿来了自己的布娃娃或照片，在各部位贴上纸片，再写上名称，非常直观，学生用这样的教具互相交流，气氛活跃，效率非常高。3）安排Dailyreport。先由老师确定内容，（比如天气、学生的出勤、学习课程、班级情况或名人故事等话题），让学习小组在个人准备的基础上，进行集体加工，在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。2、课堂中的合

4、作课堂中的小组合作学习应自然融入教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设情景，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地进行思维。初中英语教材中有许多课文适合学生进行角色表演，每一课都有根据情景所进行的Sample，是学生合作学习的好素材。1）利用课文中的Sample进行合作表演。SampleA是以对话形式呈现，教师在引入此Sample后，就可让学生在小组内练习，并当堂合作表演。2）将课文改编后表演。有的Sample是以课文的形式呈现，教师可以让学生先对课文进行加工创新，改编成Dialogue来表演，或改变人称进行讨论。3）以某一个话题展开讨论。在教学Book3Atth

5、esportsmeeting一课时，教师要求学生先说出运动会的项目，如：thelongjump，thehighjump，therelayrace，the400-meterrace…,然后对这些话题展开讨论，合作小组各尽所能，表演了一个个有意义的对话，讲述了运动场上激动人心的一幕一幕。4）在课堂上展开比赛。让学生进行就某一话题的会话比赛、单词接龙比赛、问题抢答比赛等，这样不仅活跃了课堂气氛，而且增强了小组间的合作能力。在课堂活动中，教师要鼓励学生大胆开口，多说英语，补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师还应认真观察各小组的学习活动情况，及时注意发挥好“导学”的作用，以“与

6、学生一起探究”的姿态，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，引导其竞争机制，并对学生及时进行激励性评价。3、课后合作教师可通过多种形式指导课后的小组合作学习活动。例如：布置小组间的词语听写、对话和课文的朗读与背诵，进行会话练习，检查书面作业；让学生利用课外时间分头查阅资料，相互讨论；通过阅读书籍，观看电视英语节目，上网等各种途径，来增加词汇量，开阔视野，提高能力。二、在英语教学中，不再是教师一味地讲解，要引导学生们通过小组自己去分析在以前的课堂中，往往是老师讲解，然后练习这样单一的模式，同学们往往处于被动的接受中，同学们缺乏思考的过程，学的知识不够扎实，运用

7、能力也很差。在实行小组合作之后，教师提出问题，引导着学生一步一步的思考、讨论、提问，使学生对原句的理解逐步深入，他们在参与教学活动中经过对问题的分析，就会觉得原来很复杂的东西已变得简单明了。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创