体验式教学在初中化学教学中的实践

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1、体验式教学在初中化学教学中的实践　　摘要：初中化学作为整个义务教育中的化学启蒙阶段，也是初中生第一次近距离接触化学概念和化学基本原理的重要时期。广大初中化学教师必须通过抓住对初中生探索能力和探索意识的培养，来提升学生对物质性质、反应变化、化学用途的基本应用能力，通过培养初中生良好的学习习惯和学习态度，来为日后高中、大学的化学专业学习提供基本保障。而在新课改下提出的“体验式教学”，则是针对化学教学中每一个细节入手，通过对日常生活经历、实践经验进行对比、印证，在此基础上来掌握化学知识和方式，提升整体对化学学科的认知。笔者就结合实际的教

2、学经验，来对如何提升体验式教学在初中化学教学中的应用提出相应的观点。希望能够为广大的化学教师提供理论参考。　　关键词：体验式教学初中化学应用实践　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0178-02　　“体验式”化学教学改变了传统教学模式中化学教师的“一言堂”行为，而是通过对讲解、实验过程中学生所发现的难题进行解释，以这种对话式、动手式教学来提供给学生一个公平、轻松的成长环境，并以此来增强日后对化学的实践能力。而在新课改的实施过程中，更是强调初中化学学习中的体验实践，通过对学生的学

3、习经验总结，关注学生在生活与社会实践中的重要应用，以一种教学互动实践来成就学生对化学知识的认知和感悟。另一方面，体验式教学还是以尊重学生的学习感受和创造能力为出发点，通过重复的实验来将书本上原本枯燥、乏味的知识进行再次展现，以此来加强学生的理解能力。由此可以看出，体验式教学在初中化学中的应用具有十分重要的作用。　　1体验式教学在化学课程中的应用　　第一，体验式教学在化学课程中的概念界定。“体验”指的是我们对某个化学现象通过用心去感受、用手去实践来得到结果的体验过程。只有经过这种体验，我们才能够对一些陌生的化学变化转变为能够交流的体

4、现。而这种体验式教学在化学学习过程中，更是要求学生通过自身对知识的理解和想法，来构建完整的化学知识体系。可以说，这种体验式教学是初中生对化学概念认知的本质飞跃。　　第二，体验式教学在化学教学中的流程。在中学阶段的化学体验式教学一般分为5个部分，分别是：体验阶段、分享阶段、讨论阶段、总结阶段和最终的应用阶段。与之相对应，教师的工作是为学生提供：对应的化学体验情景、新知识点引入、组织话题进行研讨及点拨启发、总结反馈。只有化学教师能够将这些客观的主导作用发挥完善，才能够引导着学生通过对整个学习过程中的领悟，以体验实践的方式进行证实，最终

5、实现学生创新能力和实践精神的提升。　　第三，由于初中阶段的体验式化学教育主要是通过帮助学生亲自经历、动手实践、主动接受化学知识信息来产生对化学知识的向往和兴趣。使学生真正地从感性到思维上发生转变，在认知初中化学知识的同时，对日常的生活和学习产生触发式思考探索。　　2体验式教学在初中化学实验中的实践　　作为一门以实验过程和结果为基础的学科，在进行化学实验的过程中教师更加注重学生对化学知识与产生过程的实操和体验，通过对实验研究的体验来调动初中生的主观能动性和实操性。所以，在初中化学教学中，教师必须抓住对书本上各类实验的开展和实施，帮助

6、学生以一种直观的感受来获取化学知识。同时在培养化学实操技能的同时，还应当做到边思考边操作，通过身临其境的化学实验研究过程来感知科学奥秘的伟大。比如，在化学实验中针对二氧化碳与氢氧化碳相互反应的知识点授课过程，书本上仅仅是对固态烧碱在空气中会吸收二氧化碳和解潮进行讲解，并将与其相关的化学反应方程式进行板书罗列。由于没有具体的课后要求，传统初中化学课堂教师是不会有太多时间将这种生成物实验展示给学生，通常都是以一种对知识点的记忆来对该部分知识点进行学习。而“体验式”教学课堂则是会通过对这个反应过程的具体展示来让学生参与其中，通过调动学生

7、对这个反应的浓厚兴趣来引发深入讨论。在这个教学环节中，教师首先不要告诉学生二者之间会产生碳酸钠，而是通过一个“贪吃蛇吃鸡蛋”的实验演示，来给学生最为直观的体验。通过实验教师还可以邀请学生走上讲台参与体验，相信当学生们看到老师和参与实验的同学将氢氧化钠注入锥形瓶的同时，熟鸡蛋瞬间掉入瓶中一定会大吃一惊。这时候化学教师便可以趁热打铁，在全班同学的学习热情被激发的时候，让学生们通过小组讨论形式来分析“为什么贪吃蛇会把鸡蛋一口吃掉”通过参与实验操作同学的描述，以及各组讨论的观点进行总结。首先，氢氧化碳与氢氧化钠反应的时候，能够生成一种新的

8、化学物质，而这种化学物质是什么呢？也许有的同学说利用酚酞进行检验、有的同学会提议利用盐酸进行观看是否有气泡生成的实验。这时候，教师可以引发学生进行这样的检测方式。通过试验方式，不仅能够帮助初中生在枯燥的化学中得到对相关知识的学习，更能学会如何在面对