一粒沙中看世界学毕业

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1、一粒沙中看世界学毕业一粒沙中看世界----谈在历史与社会课堂中如何关注细节【内容摘要】：教学活动是由一个个细节构成。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。本文就在平等对话、捕捉分歧、主体探究等方面如何在课堂教学中椴铸教学细节作简要阐述。【关键词】：细节平等探究“一树一菩提，一沙一世界”，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并且是由细节来实现培养提高发展完善人的教学目标。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实，就是关注自身的教学行为是否符合新课程要求；关注细节，其实就是追求教学

2、的合理化、智慧化、精确化，是教师达到一定境界后的品位与追求。所以研究“教学细节”，锻造精彩细节应该成为每位教师教学实践的一个重要内容。一、在平等对话中精彩生成新课标在“教学建议”中指出：“要充分发挥师生双方的主动性和创造性。教学应在师生平等对话的过程中进行”，更强调“学生是学习的主人”。这就要求我们应该建立一种新型的师生关系——民主、平等，营造一种充满生机的课堂——和谐、开放。每个学生都有自己的经验、背景，都是不可替代的个体，他们都带着自己独特的感受来到课堂上进行交流，这本身就是资源。课堂上营造一种支持性的平等对话情景，能给学生的学习活动提供环境的支撑，从而使师

3、生在平等对话中学会倾听、学会尊重、学会欣赏。如实录1：八年级《变革与争霸》中的商鞅变法师：商鞅立木取信，取得人民的信任与支持，在公元前356年，商鞅开始实行变法，他的新法内容有哪些？（转载自中国评价网.nseac.）生迫不及待地举手回答：“承认土地私有，允许自由买卖”；“奖励军功，按军功授爵”。一个学生的语音未落，另一个学生站起来便说：“老师，商鞅变法说谁在战争中的功劳大，授予的爵位就越高，他用什么办法知道谁的军功大呢？”“这个问题提得非常好，大家想想，假如你是商鞅，你想一个好办法来说说到底怎样知道士兵军功的大小？”“谁杀死敌人越多，谁的军功越大。”学生们七嘴八

4、舌地讨论起来……教师在教学过程中努力建立一种师生相互尊重、相互信任的平等关系，开创民主和谐的教学气氛，使学生能在欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。平等能使学生产生交流的意愿，相互的启迪与质疑使学生创新思维不断地被激活、灵感不断地被点燃，再生资源也在启迪中不断地生成。二、在捕捉分歧中精彩生成在弘扬个性的课堂中,稍纵即逝的生成性教育资源无处不在,关键是教师要用心、细心，及时捕捉瞬间生成的精彩火花，当学生因意见相左而产生分歧，教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。教师要尊重学生这个教学的主体，关注学生学习中生成的问题，关注

5、学生的独特感悟，把个体的感悟置于群体之中。在师生互动、生生互动中熏陶感悟，启迪思维，明辨是非。如在学习“秦朝一统”时，对秦始皇的评价是褒贬不一，教师就引导学生通过合作讨论，具体如下：师：关于秦始皇这个人物的评价，一直是众说纷纭，褒贬不一，到目前尚无定论。现在同学们就是历史学家，你们看究竟应该如何评价他呢？请同学们合作讨论，中心发言人要把你们组的观点整理好。（小组开始活动，同学们热情很高，教师深入到各组参与讨论。）（作文网zw.nseAc.）生1：我们认为秦始皇是一个对中国历史作出巨大贡献的封建帝王。他用了十年时间灭六国，统一了中国，结束了800多年诸侯割据混战的

6、局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建专制主义。他还统一了文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响。生2：我们认为秦始皇是一个非常残暴了封建皇帝，干了不少坏事。他为了钳制人民的思想，制造了“焚书坑儒”事件，钳制了人们的思想，摧残了历史文化，从这点看可以说他是一个历史罪人。生3：以上两种观点都太绝对了，按照哪种观点评价秦始皇都不太客观，也不公平。我们认为秦始皇是一个有大功也有大过的人物，但总的说是功大于过。师：确实，评价历史人物应该是把他放在当时的历史环境中，看他所作所为是对历史起推动作用，还

7、是阻碍作用。不管怎么说应该实事求是，功不能掩过，过也不能遮功。在这个课例当中，充分体现了师生互动，在互动中求得共同发展，形成了“学习共同体。”教师运用教学机智、智慧和情趣，运用教学民主和开放，通过优化互动方式，让学生自主选择，尊重学生学习的生命主体，激发和保护学生的学习兴趣，形成交互影响，产生教学共振，从而达到提高教学质量，使学生在互动中自然生成成功的愉悦。三、在突发事件中精彩生成课堂上经常会出现一些非预设性的突发事件，虽然它们让教师跳出了备课的设定思路，但是只要教师准确把握，灵活地应变，巧妙地应对学生的思考与发现，将这样看似不和谐的意外之音，当作思维火花的升华

8、，你会收到意外的惊喜。有