新课改下如何做好中学英语语法教学

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1、新课改下如何做好中学英语语法教学摘要：近年来，由于交际法在英语教学中的实施，英语语法教学受到了巨大的挑战：英语语法教学的效果不理想，英语学习者的语言质量下降已是不争的事实。多项研究结果表明，学生普遍对语法基本知识掌握程度较低。本文就新课程体系中,如何合理处理中学英语语法教学谈几点建议和看法。　　关键词：课堂教学英语教学语法教学　　英语新课程改革的重点是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语

2、言运用能力”。然而，在改革中出现了从一个极端走向另一个极端的倾向。教师忽视语法教学，不敢讲语法，怕被批评“走老路”。　　但通过对学生模拟考试以及高考答题情况的研究发现，学生的语法错误在所有错误中占很大比例。此外，很多学生对阅读中的长、难句头疼不已，读不懂结构，理不清句意。英语口语、翻译能力也很欠缺，这些无不与语法能力差有很大关系。作为外语教学或研究工，我们有必要重新考虑语法教学应有的地位，找到一种顺应时代要求的英语语法教学法。　　一、走出误区，明确课程标准对语法的要求，搞活语法教学　　在实施新课改的今天，部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语

3、教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，从而导致中学英语教学中，必须而且有效的语法教学淡化到无。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。　　《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。高中英语新课

4、程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。因而，不能把语法知识教学当作中学英语教学的主要任务或重要内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。　　《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。在任务型教学模式日趋受到重视的今天，语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能，完成对某些话题的表达。　　二、重引导、重启发、培养合作探究的语法学习方式　　对于初学英语的中学生来说，应该主要通过听、

5、说、读、写的语言实践培养其用英语进行交际的实际语言运用能力。但是我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习母语的客观条件相差太大。因此，客观环境下的中学英语语法教学应该注意教学做合一，多创设有利于英语学习的教学环境，让学生在学中做，在做中学;注意教学环节衔接要自然合理，环环相扣，要随机进行语法的对比与联系，帮助学生识记、循环和巩固。比如，讲授一般现在时可对比一般过去时，讲授现在进行时可以联系过去进行时和begoingto结构，等等，使学生理清脉络，灵活运用，才能起到事半功倍的教学效果。　　三、在语境、语篇中进行语法教学　　人们交流思想和获取信息都是在一定语

6、境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇，语篇是含有一定语境的各种语法形式的有机组合。因此语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上、下文语境。脱离了语境，句子所表达的意义就无法确定。因此教师要将语法融入语篇和语境之中，这样有利于培养学生的语法运用能力，也有利于学生发展言语交际能力。如:“Theyareflyingkites.”此句译为：“他们在放风筝”还是“他们是飞着的风筝”呢？因此，教师要善于发现和利用现实场景,根据语法规则的特点来设计语境，并能利用多媒体为语法规则的学习和教学提供语言使用和交际的具体的情景

7、语境。同时，注意收集趣味性、思想性以及时代感较强的语篇，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。从而使枯燥、静态的语法知识变成有趣、立体和动态的生活场景，达到完全掌握语法知识的目的。　　四、通过练习，在运用英语中学习语法　　学了某一个语法知识后，多做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，这是语法教学中一个必不可少的环节。课堂上，教师一口流利的英语是学习语法的最好的引导。课后，教师多让学生进行有话题的对话训练，让学生获得应用英语的机会。日常生活中，当学生碰到教师时，教师永远不要对学生说汉语，即使他们暂时听不懂，也不能迁就。天长日久，学生会慢慢由怕说英语到主动