multimedia － aided teaching of english and american literature

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1、Multimedia－AidedTeachingofEnglishandAmericanLiterature----英美文学论文-->Multimedia－AidedTeachingofEnglishandAmericanLiteratureAbstract:EnglishandAmericanLiteratureisoneofthekeycoursesforEnglishmajorsintheinstitutionsofhigherlearning．Itisdesignedmainlyfortheenri

2、chmentofstudents’literaryknoprovementoftheirappreciationlevelandculturalaericanLiteratureisunsatisfactoryatpresent，andthetraditionalteachingmodeofliteraturehasmanyproblems．Guidedbyconstructivism，EnglishandAmericanLiterature，ultimediafacilities，cannotonlyma

3、keupforthedeficiencyoftraditionalteachingmethod，butalsohelpteachersachievetheteachinggoalofthiscurriculumandimprovetheteachingquality，thusbenefitingstudentsalot．KeyericanLiterature;Multimedia－AidedTeachingConstructivism;Inter摘要:英美文学课是高等院校英语专业的主干课程之一，其设置主要是

4、丰富学生的文学知识，提高学生的文学欣赏水平和文化素养。然而，英美文学课的现状令人堪忧，传统模式的英美文学教学面临许多难题。但是，把建构主义理论作为指导，将网络多媒体和文学课紧密结合起来，充分利用网络资源，不仅能较好地弥补传统教学模式中的不足，而且能帮助教师实现课程的教学目的和提高教学质量，使学生受益良多。关键词:英美文学;多媒体教学;建构主义;网络英美文学课是我国高校英语专业的一门主干课程，在人才培养和教学计划中的地位十分重要。开设文学课程的目的是提高学生的文化修养和审美情趣，陶冶学生的情操，净化他们的心灵

5、，让他们接触并领悟人类文明的经典之作。然而，自上世纪90年代以来，该课程的教学状况令人担忧，面临种种困境和不足，调查表明，英语专业三、四年级学生对文学课的满意率仅为48%(何其莘，2001:89)。一、英美文学课主要存在的问题首先是课程的设置和课时问题。本门课程主要以讲授文学史为主，选修课偏少，而且英美文学史和文学作品选读没有分开讲授;英美文学课程一般在本科三、四年级开设，每周开设2学时，很难满足学生们的要求。其次是教材问题。目前很多高校教师所使用的教材比较陈旧，新颖性和可读性不强，作品分析的不够深刻;实际

6、上，文学教材应该体现全面性、系统性和实用性的特点，并配有一些插图。第三是教学内容、方法和手段的问题。英美文学历史悠久，作品繁多，文学流派众多，文艺批评理论晦涩难懂，教学任务繁重;教学方法单一，“超过60%的教师仍然沿用比较传统的教学模式。”(程爱民，2002:14)“一本书、一块黑板、一支粉笔这种教学模式仍然占绝对的统治地位。”(鲁吉，2003:31)第四是师资问题。担任教学任务的以中青年教师居多，他们的理论水平、文学和文化修养、科研能力等有待提高，教学方法有待改进，以适应这门主干课的教学。最后是学生的学习

7、心理和学习策略问题。高校很多英语专业的学生认为英美文学学习没有实际意义，毫无用武之地，不考研的同学对其有排斥思想。另外，有一部分英语专业的学生存在学习策略问题，他们通常“把文学课当作精读课来上，代写论文缺乏主动与及作品进行互动的意识，学习手段单一，没有很好地利用现代信息技术为学习服务。”(刘可，2008:216)以上问题如果不能得到很好的解决，就会直接影响到教学效果。因此，改进教学方法，提高教学效率迫在眉睫。我们可以构建以学生为主体的教学模式，采用网络多媒体教学，改变教师一言堂的传统，建立“以学生为中心”的

8、现代教学模式，让学生在多媒体的帮助下“学会自己学习，自己探索，以获取知识。”(张耀龙，2007:82)二、英美文学教学的理论基础———建构主义理论20世纪盛行于西方的建构主义学习理论为网络多媒体在英美文学教学中的使用提供了坚实的基础。建构主义理论认为，知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学