2，3，4的乘法口决

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1、2，3，4的乘法口决2，3，4的乘法口决教学目标　　1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．　　2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．　　3．培养学生的抽象概括能力．　　教学重点　　乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．　　教学难点　　乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．　　教学准备　　每个学生准备好16根同样长的小棒．　　教学过程　　一、复习导入　　1．把加法算式改写成乘法算式．　　(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24　　乘法算式：_______________　　(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48　　乘法算式：__________

2、_____　　(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20　　乘法算式：_______________　　2．口答填空．　　（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；　　（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；　　（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；　　（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加．　　3．师生比赛　　由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．　　4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中

3、国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．　　二、新授　　1．教学例1(讲解2的乘法口诀)　　（1）出示P21、例1图（图片“2的乘法口诀”）　　（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？　　（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？　　（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）　　（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？　　（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）　　（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示

4、被乘数的2．口诀的得数部分是积．　　（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．　　根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．　　2．教学例2(讲解3的乘法口诀)　　（1）让学生们按照教师的要求操作　　①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？　　②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．　　③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？　　（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3，2个3是6，3个

5、3是9．　　（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？　　教师随学生的回答板书：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9　　1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9　　（3）指导学生编3的乘法口诀　　师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？　　（4）教师板书出三句3的乘法口诀．　　3．教学例3(讲解4的乘法口诀)　　（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．　　（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？　　（3）看着小

6、棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）　　（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．　　（5）全班交流　　（6）教师随着学生们的汇报板书：　　1个4　　　　4　　　　　4×1＝4　　　一四得四　　2个4　　　　4＋4＝8　　　4×2＝8　　　　二四得八　　3个4　　　　4＋4＋4＝12　　4×3＝12　　　　三四十二　　4个4　　　　4＋4＋4＋4＝16　　4×4＝16　　　　四四十六　　（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．　　4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法

7、口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？　　5．归纳整理　　（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？　　（2）想一想，每句口诀12下一页....，。各表示什么意思？　　（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们