我谈新课改下的物理教学

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1、我谈新课改下的物理教学物理是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。它可以揭开大千世界的奥秘，又可以是学生志向高远、憧憬未来。所以，物理教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其它教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与教科书和其它教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。但是，长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲教科书，以便让学生掌握教科书的内容，于是形成这样一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而通过各种形式的学习培训，课改

2、所倡导的由学生"自主、探究、合作"学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。我在物理教学实践中，逐步运用新的教学理念和教学方法。以下是我对新课改的体会：　　新课改教学应注重分层教学。由于学生学习基础肯定存在一定差异，教师在问题设计时要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但学生程度都不尽相同，特别是一部分学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。　　新课改要求转变

3、教学方式适应新课程需要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"为了将学习的重心，从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转移，改变学生一味被动地接受知识，缺乏自主获取知识的意识和途径的状况，从而多方位的培养学生的科学探究能力和方法，以及实事求是的科学态度与敢于创新的探索精神，将科学探究列入课程目标，既作为课程目标中过程与方法的一部分，也成为一种重要的教学方式。　　在教学中，教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思

4、想和"从一而终"的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。　　我在上摩擦力这一节课时，主要采取以下方法体现新的课改精神。根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于物理教学之中，从而使课堂教学能生动活泼。这节课我先采用多媒体创设情景，播放汽车在冰面上打滑的动画；然后再让学生手上沾些水，去打开拧紧的瓶盖，学生不容易拧开；再用细线拴住重物，让学生不打绳结，而将重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现问题，然后提出问题，为什么汽车在冰面上易滑倒？为什么涂上水的瓶盖不容易打开？为什么拴有重

5、物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住，从而激发学生学习物理的激情。　　抓重点：重点放在科学探究--滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，让学生进行大胆猜想，摩擦力可能跟什么因素有关，学生有的说与物体运动速度有关，有的说与物体间接触面积有关，有的说与物体重力有关，有的说与物体质量有关，有的说与运动方式有关，有的说与接触面的粗糙程度有关。在教学过程中根据学生特点让学生研究其中两个猜想：压力大小和接触面积粗糙程度因素与滑动摩擦力大小的关系。让学生分小组讨论出实验方案，并让全班交流，修正实验方案，让学生通过实验探究自己得出结论，培养他们自主探究问题的能力。从而使他们的实验能力也得到提高。　　新课改教学评

6、价应采用鼓励式的语言。教师在教学评教师价中，应采用鼓励的语言，教师对学生的评价不能简单地用"错""对"等来评价。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用"你还有什么新设想""你的想法有创意""你的见解很独特"。即使学生回答错了，也不能讽刺、挖苦学生，要给予鼓励。例如"你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢"，这样既不伤学生自尊心，又使他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说："我觉得"、"我认为"、"我看"、“我想要”、"我发现"。新课改实施一段时间以来，学生物理是一门与自然、生活、技

7、术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。它可以揭开大千世界的奥秘，又可以是学生志向高远、憧憬未来。所以，物理教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其它教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与教科书和其它教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。但是，长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲教科书，以便让学生掌握教科书的内容，于是形成这样一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给