探析音乐课程教学中导入方法的运用

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1、探析音乐课程教学中导入方法的运用摘　要：音乐课的全部教学活动过程是以学生为主体，师生互动的方式，将学生对音乐的感受和积极主动的参与放在最重要的位置。教师要培养学生兴趣，使学生树立终身学习的愿望，用音乐美化人生，积极探索和研究，表现感知和观察相关事物，要富于联想与想象。通过愉悦欢快的音乐课堂教学，巧妙地运用各种导入手法，让学生在积极参与和享受音乐教学活动中体会合作学习的快乐。　　关键词：音乐课；导入方法；教学活动.　　　　音乐课的全部教学活动过程是以学生为主体，师生互动的方式，将学生对音乐的感受和积极主动的参与放

2、在最重要的位置。教师要培养学生兴趣，使学生树立终身学习的愿望，用音乐美化人生，积极探索和研究，表现感知和观察相关事物，要富于联想与想象。音乐课的愉快教学，就是从本学科的特点出发，充分利用教材的愉悦快乐因素，采用学生喜爱的多种多样的教学手段，提高学生对音乐学习的兴趣，使学生在愉悦快乐中学习知识，掌握本领。通过愉悦欢快的音乐课堂教学，巧妙地运用各种导入手法，让学生在积极参与和享受音乐教学活动中体会合作学习的快乐。　　故事导入。心理学指出：“注意是教学取得成功的重要心理条件。”而讲故事则是吸引青少年学生的最好方式之一

3、。故事导入用于具有一定情节和思想内容的歌曲作品。教师可根据歌曲作品的情节和内容，编成小故事进行导入。如《一个真实的故事》《歌唱二小放牛郎》等，教师可给学生讲这样的故事：在抗日战争时期，有个放牛娃王二小，他机智勇敢地把日本鬼子引进了我军的埋伏圈，使敌人中计并全部被我英勇的人民军队消灭，我们的小英雄王二小却为人民献出了自己的生命。这样的故事引入，不仅使学生了解歌曲的内容和情节，而且还激发了学生学习的兴趣和热情。　　插图导入。由于低年级的小学生识字不多，思维想象力不强，在学新课之前，教师可把与新课相关的情节、内容，用

4、图画展示出来，通过让学生看画面，启发他们思维联想，帮助他们理解音乐艺术形象。通过插图更加能引导学生的联想与想象。如教授《五星红旗》《红旗飘飘》等时，先让学生细致观察插图，教师提出问题：“图中是什么场面?这些小朋友都在做什么?他们的情绪怎么样?你能说一说升国旗的情景吗?”学生很快就想起在国内外比赛场上，运动员顽强拼搏、争金夺银，五星红旗冉冉升起的激动场面。由于学生从图画上看到升国旗是严肃、庄重的场面，很快就能回答出来。通过看图回答问题，启发了思维，了解这首歌曲的情节和内容，加深了学生对音乐艺术形象的理解，为学好歌

5、曲奠定了扎实基础。　　音像导入。即充分利用现代媒体电教手段，通过声像一体化的表现、幻灯以及电视画面，让学生身临其境，感受歌曲所要表达的思想内涵。如《在灿烂的阳光下》《今天是你的生日》等，可播放天安门广场阅兵、升国旗的庄严场面，让学生感受天安门广场的雄伟、国旗的美丽、祖国的强盛、人民军队的威武，民族的强大。从而激发学生对祖国、对人民的热爱，对国旗的尊敬。运用音像导入，有情有景，有声有色，能使学生注意力高度集中，有效地提高学生的学习兴趣和效率。　　欣赏导入。这是一种把欣赏内容和歌曲内容联系起来，首先进行感性上的欣赏

6、，然后再学习新课的导入手法。通过欣赏某一首歌(乐)曲，明确音乐主题思想，得到启迪和教育。如《生死相依我苦恋着你》《绿色的祖国》等，可以先欣赏《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等，让学生认识到新中国的诞生是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，应珍惜今天的幸福生活，热爱祖国，努力学习，把祖国建设得更美丽富饶。这种把欣赏与歌(乐)曲思想内容紧密地联系起来的教学，不但能激发学生学习兴趣，同时也是有机地对学生进行思想品质的教育。　　谜语导入。通过猜谜语的方式导入新课。这种导入手法可以拓展学生的思维想象力，激起学生学习的兴趣，比如

7、教师出了一个谜语：“一闪一闪亮晶晶，有多少个数不清，好像千万只小眼睛，挂在天空放光明。”学生靠着自己的生活感受和观察，纷纷举手要求解答谜底，当学生知道谜语就是一首美国儿歌《闪烁的星星》，学生的积极性就更高，学起来就更快。这样的导入教学自然，也适合儿童的心理特点。　　表演导入。表演是一种由面部表情、手位动作、身体的肢体语言相结合，把歌曲作品的思想内容与音乐节奏，舞蹈动作融汇在一起，并完整的表现出来。如《美丽的雪莲花》，教师可在这首歌的录音伴奏下翩翩起舞，歌唱“雪莲花！雪莲花！我爱你啊雪莲花，雪山把根扎，我学边防军

8、哟，长大保国家。”这样会引起学生的共鸣，学生也会为教师那精湛的表演而给予热烈的掌声。这时教师再引入新课，学生自然地进入歌曲情境之中。　　创设情景。一切为了孩子，为了孩子的一切，让学生在创设情景感受中学习。一切人类的生存和发展都离不开周围的环境与情景，学生就会在社会生活、学校教育、周围环境和家庭生活中成长。如《春苗啊，春苗》，歌中唱到“春苗啊春苗，你是春的气息，你是春的希望，你在祖国的温