“最近发展区”理论对学校体育改革的启示

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1、“最近发展区”理论对学校体育改革的启示新课程不仅要求教师观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者、教学的研究者、课程的建设者，对于“四肢发达”的体育教师来说，更是一种考验和挑战，因此，我们体育教师要不断学习，学习别人成功的经验和先进的教育理念，以适应新课程的要求。维果茨基的“最近发展区”理论自从其传播到我国就受到教育学家、心理学家的关注，对我国的教育产生了深远的影响，笔者怀着崇敬的心情拜读了该理论，在此简要阐述自己的心得和感悟，以期对学校体育改革的有所启示、有所裨益。一、“最近发展区”理论及其内涵20世纪30年代初，维果茨基扬弃了西方心理学界关于心理发展与教学关系

2、的几种理论，比如皮亚杰的“儿童的发展过程不依赖于教学过程”的理论，詹姆斯“教学即发展”的理论等，首先将“最近发展区”这一概念引入心理学的研究，他认为教学与发展的关系并不是在学龄期才初次遇到的，而实际上从儿童出生的第一天便相互联系着。教学必须考虑学生的年龄特点，即要以儿童一定的成熟水平作为基础，但是教学要推动发展，必须把着眼点放在儿童的明天。因此，他提出了要确定儿童心理发展的两种水平，即现有发展水平和“最近发展区”。所谓现有发展水平即指儿童独立完成作业的心理水平；而所谓“最近发展区”则是指儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题

3、的水平之间的差距。他认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的，刚刚在发展的过程，依靠这些过程，才能有力地推动发展；另外他还认为“教学应当走在发展的前面”，只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展；并且学习任何内容都有一个“最佳期限”，如果不考虑儿童学习的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的。二、“最近发展区”理论对当前学校体育改革的启示1、树立正确的学生观，尊重学生的个体差异。维果茨基认为，在进行教学时弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展的作用。学生是发展中的人、独特的人、具有独立意义的人，因此，在现实的体

4、育教学过程中，我们首先要弄清楚学生的“现有发展水平”，必须承认学生存在着个体上的差异，即“现有发展水平”的高低，比如身体素质的强弱、掌握运动知识、技能的多少、个性心理特征的差异等，教学中要树立正确的学生观，尊重学生的个体差异，根据不同层次的“现有发展水平”采取不同方法来指导学生的学习，区别对待，满足不同学生的需要。既要关心心目的好学生,更要关心所谓的“差生”，不要厚此薄彼，因材施教的原则才能教学中得到有效贯彻。2、把握学生“最近发展区”，制定层次化教学目标。维果茨基认为，“教学应当走在发展的前面”，只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。因此，我

5、们体育课堂的教学目标应该设置在学生的“最近发展区”内才是适宜的、恰当的，学生在运动能力上存在客观的差异，制定的教学目标要多区别化、层次化，如果制定统一的教学目标，对于运动能力强的学生可能是唾手可得，而对运动能力差的学生则可能遥不可及，这样会大大挫伤学生的积极性。教学的本质是激励学生的学习积极性，我国教育界“跳一跳，摘桃子”的经验、日本“8秒钟跑”的短跑教学都是成功的范例，值得我们在教学中去借鉴、学习和实践。3、构建学生学习鹰架，实现教学效果最优化。维果茨基认为，“可能达到的发展水平”是指儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平。由此可以看出，我们根据这一理

6、论实施教学时，教师能否适时给予学生必要的、恰当的帮助或指导，才是教学成败的关键，这和新课程倡导的“自主、探究”的教学理念是一致的，如果我们的教学只是将学生置于“最近发展区”内让其独立自学，肯定不会达到预期的教学效果，甚至会陷入“放羊式”教学的尴尬境地。因此，在体育教学过程中，体育教师要扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生发展，如精心创设有利于学生自主、探究的情境，针对学生练习中出现的错误动作，提供必要的辅助练习或纠正方法，构建起学生学习的鹰架，这样才能帮助学生顺利突破“最近发展区”。4、把握学习的“最佳期限”，促进学生健康发展。维果茨基认为，发展的每一

7、年龄阶段都是有各自特殊的、不同的可能性；同时，学习某些知识或技能总有一个最佳年龄期（又称敏感年龄期）。这对学校体育的体育教学和运动训练的指导和借鉴意义是不容质疑的，因此，我们在进行课余运动训练中，必须以学生的成熟和发育为前提，遵循青少年学生的身体发展规律，把握住学习的“最佳期限”，如果我们的运动训练脱离了儿童学习某一知识或技能的最佳年龄，从发展的观点来看对其都是不利的，可能会造成某方面发展的障碍。例如，篮球等球类项目对于协调性和球感要求很高，应该科学选苗、从小训练，否则还会出现一些17、8岁身高已达2米多的青少年，由于从小没有接受篮球训练